《生活中的负数》教学设计教学内容：北师大版四年级上册第七单元第84～85页。教学目标：一、知识目标：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法。学会正确读写温度计上的温度，能在具体情况中比较二个负数的大小。二、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识与实践能力。三、情感目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学的与实际生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：能正确读写温度。教学难点：1、初步理解正、负数表示具有相反的量。2、两个零下温度的比较。学情分析：四年级(1)班同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好、学习上好胜心强，；学习积极性高，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法能较好地完成学习任务。但也有少数同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。本单元是在学生认识了自然数，初步认识了小数、分数的基础上，借助温度计这一直观教具，学会使用温度计，正确读写温度，从而认识到生活中一些常见的正、负数，知道整数的意义，为后进一步学习负数奠定基础。教具准备：课件、带温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、情境引入1、出示课件（2-5一年四季图片）请同学说出每幅图各是哪一个季节的？每个季节有什么特点？不同的季节给你带来什么不同的感受？（春天：万物复苏、大地一片新绿，处处生机昂然；夏天：天气炎热，我们可以游泳。秋天：秋高气爽，收获的季节。冬天寒冷，我们可以在冰雪世界里滑雪，堆雪人等等）小结：一年四季，之所以能呈现出不同的景色，皆是因为气候变化。不同的季节温度不同，同一个季节，不同的地方温度也存在着很大的差异。2、出示课件（6）学生观看不同地方的温度，比较各地冷暖情况。（漠河最冷、台北最暧和）提问：温度是怎样测量出来的呢？在数学中怎样书写温度呢？二、自主合作，探究新知活动一1（学生观察实物温度计，教师出示课件7——9、14——18温度计，配合学生观察）1：观察温度计模型，学会读温度计上的温度。师：我们已经通过课件了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？（温度计）。（师出示温度计）师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）学生可能会观察到的情况：生1：我看到有很多的线。根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度.生2：我看到温度计上有2个10，2个20等等。根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗?0度是表示没有温度吗？师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。生3：我看到温度计有表示温度的符号℃。师板书5℃，并让学生抛开温度读数。师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在26度。）（1）比较26℃与0℃：师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？现在你在教室里的感觉如何？如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉？（让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。）26℃与0℃哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出26度）（板书：26℃＞0℃）（2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数①比较5℃和－2℃师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是零下2℃～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下2度和零上5度来吗（指名学生拨。）零上5度和零下2度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型或课件进行观察，判断。）师:如果把这两个温度和0度相比呢？5度和零下2度相差了多少度？也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。（板书：5℃＞－2...
