以爱育爱，和谐发展快乐工作，幸福生活迎旭小学2014—2015学年四年级上学期英语综合素质能力测评质量分析迎旭小学2015年1月迎旭小学2014——2015学年四年级上学期英语综合素质能力测评质量分析根据樊城区教育局统一安排，我校于2015年1月29日上午对我校四年级学生进行了英语测试。为了总结成绩，发现问题，取得真实的结论，为进一步加强教学管理，确保教学质量的稳步提高，为今后的教学提供依据，促进教学改革、提高教学质量，我们特从参加测试的试卷中抽取20份，对这次考试试卷质量进行了分析，现将分析结果汇报如下：一、对试题的评价1、全面考查学生的学习状况，有效检测学生的综合语言技能。《新课程标准》指出，终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。强调评价的手段和形式应多样化。此次测试很好地把握了这一点。考查的知识面宽，内容丰富，恰当地考查了学生基础知识和基本技能的理解和掌握程度。从试卷考查内容上看，可谓综合全面。以本年级的知识与技能为基准，考查了学生听句子选图片、根据图片写单词等等，考查了语句的基本形式和表意功能等知识的掌握情况。同时增加了听句子或对话给图片排序，听短文选词填空，读短文选词填空等题型，对学生综合语言技能的要求有所提高。整套试题既有基本题，又有灵活题，题型多样，考察面广，操作性强，比较科学地评价了学生的英语能力，体现了当前教学改革的方向。2、试题呈现由浅入深，层层递进。本次试题充分考虑到学生的年龄和心理特点，不论是听力还是笔试部分，试题呈现都注意由深入浅，层层递进。如听力部分，先是听单词，然后是句子、对话，最后是短文。笔试部分也是如此。这样可以让学生有个适应过程，减小考试的心里压力。23、密切联系学生的生活实际，体现英语的实用性英语是一门语言，生活中交流的工具，因此应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物。使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。本次试题中的句子、对话、短文等题符合小学生的年龄特征和生活经验，让学生经历应用的过程，积累英语活动的经验。学生体验英语活动的愉悦性，就会促使学生在生活中有效地运用英语，从而更好地学习英语。4、培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是学习英语的首要任务，因此，学好了英语，尤其是简单的日常交际，一方面能开阔学生的视野，另一方面对学生也进行了人文熏陶，有利于促进学生全面发展。二、测试结果：1、全校成绩概况（见表一、表二）表一：全校学生分数段统计表分数段40以下40~4950~5960~6970~7980~8990~99100人数6819171522253表二：全校成绩概况统计表参考人数高分低分及格率人均分率综合指数人率人率人率115500.434860.0522820.71300.70570.703332、抽样学生成绩概况（见表三、表四）表三：抽样学生分数段统计表分数段40以下40~4950~5960~6970~7980~8990~100人数1115453表四：抽样学生成绩概况统计表参考人数高分低分及格率人均分率综合指数人率人率人率2080.430.15170.850.70750.72753、抽样试卷卷面分析本次试题分为听力和笔试两部分，其中听力40分，笔试60分，听力有三个大题，笔试有五个大题，其中每个小题的分值均为2分。第一大题：听句子选图片。此题得分很高，考查的都是最基础的句型，学生做起来轻松自如，没有困难。第二大题：听句子或对话，给图片排序。此题难度不大，得分较高。个别学生未认真看图或不能听懂句意，从而选错。第三大题：听短文选单词。此题难度较低，得分率较高，说明大部分学生认读能力较强。不过仍有部分学生出错，说明有些学生基础知识掌握不牢，认读能力有待提高。第四大题：看图片写单词。此题失分较多，有的学生一个都填不对，有的完全是乱写，这些学生中有的是因为不会运用拼读规则记忆单词，还有的是平时学习态度差，对英语学习缺乏兴趣，不愿背单词，导致该题得分一般，其中storybook、parents、chopsticks写错的较多。第五大题：图画与短语或句子配对。此题得分较高，大部分学生4能看懂这些句子或短语，且图画清晰、生动，易于选...
