课堂是欢乐海洋，孩子在识字中徜徉——《雨后》教学设计及反思【教学内容】《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以准确、生动的语言描绘了雨后孩子们嬉戏玩耍的情景。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙一样，然后集中写一对兄妹玩水时的快乐。展现了儿童的天真之美，嬉戏之乐。（整体感知全诗，学习诗中的生字）【教学目标】1、学习要求会写的8个字和要求会认的10个字。2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受雨后玩水的快乐，感受童年生活的幸福美好，兄妹的亲情。【教学重难点】1、能够在老师的帮助下自主识字，通读课文。2、感受雨后玩水的快乐，感受童年生活的幸福美好。【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在这节课中的教学中，我突出低年段孩子的年龄特点，加强学生识字教学的趣味性，让孩子在教学中快乐识字。我主要通过创设情境识字、游戏学习短语、联系生活实际理解与想象、多种形式朗读、表演、质疑等教学手段互相穿插，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围。并引导他们在认、读、想、说等过程中，读通、读懂、读好课文，感受雨后玩水乐在其中。2、突现语文教学的本质，培养学生听说读写的能力，使语文课堂扎实、高效，让学生得到实实在在的收益，得以发展和提高。在这课的教学中，我遵循低年级学生的认知规律，扎扎实实从字到词到短语再到句子，帮助学生逐步扫清生字障碍，最终读出自己的感受，环环相扣，层层深入。此外，在教学设计中，我还十分重视对学生语言的训练和积累，在指导朗读的同时，注重理解能力和思维能力的训练。3.本节课我注重识字教学，读中注重形式，还讲求由易到难，在教学过程中先从整体入手，教师范读，再学生自由读，学生多种形式识字，让孩子在识字中注重感情读书，帮助学生理解词语，从部分击破词语难点，最终回归整体，加大识字难度。教学反思“学然后知不足，教然后知困。”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以根据这一理念，在接下来的写字教学设计，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大。作为一名执教一年半的老师，我深知自己的经验不足，还应该多向各位学习。【教学内容】整体感知全诗，学习诗中的生字。【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1、师：炎热的夏天里，一场大雨给我们送来清凉。听，哗啦啦哗啦啦，雨下的多欢啊！（雨声渐小渐停）雨停了。（配乐深情朗诵）这时，嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。有位奶奶叫冰心，她呀，看见孩子们雨后玩水的情景觉得特别有趣，就写下了一首小诗，叫《雨后》。2、师板书课题，生一起做书空练习。3、齐读诗题。二、初读课文，识记生字词。1、生自由读诗，借助拼音把字音读准，圈出的生字多读几遍。师：小朋友们，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行。遇到自己不会读的生字圈起来多读几遍，吕老师要看看谁读得最认真，最好。（1）师：刚才我们和诗中的生字宝宝打了个招呼，这会儿调皮的生字宝宝藏到了雨后的水珠里，咱们试着读出它们的名字，请它们出来吧！（多种形式认读一类字）（2）师：大家的火车开得又快又好。瞧，雨后的广场上来了一群踩水的孩子们，哟，还有一些字宝宝藏在了这溅起的水花里，你们能叫出它们的名字吗？多种形式认读二类字。（男女生赛读，小老师领读，小组赛读，随机抽读。）3、师：同学们可真会学习，生字都读准了。把生字送回诗里，你们还会读吗？指...
