分配率教案设计及反思VIP免费

《乘法分配律》教学反思教材分析1．乘法分配律是北师大版数学四年级上册第3单元第7课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。2．本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。学情分析1．在课前我已经安排学生进行了前面学过的乘法交换律结合律的一些练习，通过练习，可以发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。乘法分配律是本单元的教学重点，然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。教学目标知识目标：使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。能力目标：通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。情感目标：发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。教学重点和难点教学重点：使学生在探索中发现乘法分配律的过程。教学难点：乘法分配律的运用。一、情景导入老师前几天在收订校服钱的时候，遇到了一个问题，你们愿意帮助我吗？请看大屏幕（引导学生把注意力从结果是否相等转移到观察算式的关系上，初步感知定律。）二、讲授新课1、感知定律：例1．校服每件上衣的价格是75元，每件裤子的价格是50元，订做14套这样的校服共收多少钱？请学生汇报计算方法及结果，并提问两种方法结果一样吗？提问：可不可以用等号连接？各个部分表示什么意思？它们的算法一样吗？2、认知定律：你们帮老师解决了一个实际问题，老师奖励给大家一些笑脸，你们知道这上面一共有多少个笑脸吗？例2出示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。师：可以用等号连接吗？为什么？3.概括定律。那我们现在就有了两个等式：（75＋50）×14=75×14＋50×14(5＋3)×4=5×4＋3×4师：观察这两个等式的特点，你们仿造再写一个符合上面特点的等式吗？有什么样的规律？师：看来同学们已经发现了我们数学中的秘密，而且掌握了这个规律，请你们把发现的秘密小声地说给旁边的同学听听。4、进一步验证规律(10＋7)×6=（）×6＋7×（）8×（125＋9）=（）×125＋（）×934×72＋34×28（8＋4）×25引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是32个，使学生明确两个算式相等。同时引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。三、巩固练习四、总结性提问1、今天你学会了什么知识？2、什么叫做乘法分配律？3、想一想，用乘法分配律对我们的计算有什么帮助？《乘法分配律》教学反思本课是“探索与发现”的第三节课了，学生已经有了一定的探索能力。因此本课的设计完全围绕着学生的自主活动在进行。本课的教学目标是1.使学生理解并掌握乘法分配律并会用字母表示。2.培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。3.渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。4.能够运用乘法分配律进行一些简便计算。