如何提高小学生的作文水平摘要：目前，受现实应试教育和教师教学的影响，现在的小学生受许多条框的束缚，没有较大的突破与创新。学生缺乏写作兴趣，为写作而写作，作文题材狭窄，没有创意，内容虚假，格式老套，根本写不出自己的真实感受。导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累。对提高小学生的作文水平有直接影响；其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对小学生作文的提高起着至关重要的作用。如何提高小学生的作文水平,让学生对作文产生兴趣，乐于表达自己内心的真实感受呢?首先要激发学生的写作兴趣，从生活中写起，注重观察生活中一些小事和有意义的事，积累写作的素材；其次，通过课外阅读为作文训练提供智力背景，如我国至圣先贤传承下来的国学经典，即教给学生为人处世的道理，又扩展了他们的知识背景，写起作文来更加得心应手，思维开阔；最后使写作成为师生互动的生命过程，充分发挥学生的主体性，教师应该转变自己传授者的角色，做一个激发学生情感体验与思维灵感的引导者，最大限度地唤醒学生的主体意识和精神。关键词：小学生作文兴趣阅读一、小学生作文教学的现状现在小学生写作文的过程中，通常遇到的问题有三个：1、是不愿写，甚至害怕写作文，他们没有写作的欲望，不知道“为什么”写作，把写作看做是外加的负担；2、是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；3、是“怎么写”的问题，学生怕写作文也就难在这一点上。如今小学生写作文束缚太多，思想机械，在小学作文教学中，有的教师只是将一些作文知识和方法公式教给学生，甚至让学生死记硬背一些范文，套用现成的模式，这种僵化的训教作文方法，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，阻碍了学生自主思维的能力，压抑了他们的创新的思维，没有了自己的思维，最后写起作文来却是心中不明、条理不清、文法不顺、内容老套、缺乏主观思想。语文的根本目的在于培养学生高尚的道德品质和思想情操，然而纵观现今小学作文现状，学生为得高分而写作为应试写作，在作文教学中，教师常常看重的也是学生的分数，教师着重培养学生的写作技巧和速度，至于内容而不顾。致使现在小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感没有一点主观感情，让人读起来也是平淡无味，索然无奇，让我们看到的只是千人一面的虚假，这种状况真是让人感觉心寒，叶圣陶曾经说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对练习写作是有妨碍的【1】。”离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室里，冥思苦想，这种闭门造车，与生活失去联系的作文训练，导致小学生无话可说，东拼西凑，豪无生趣可言。离开了生活，也就缺乏了感受和体验，现在的孩子成了家中的掌中宝，特别是城里的孩子，缺乏生活经验和认识，这也就造成了学生对生活中很多写作素材都不熟悉，写到这方面的作文更是无处着手。二、新课程标准的要求以往的语文大纲对于作文知识技巧较为重视，学习作文不可能不学习作文知识和技巧。但是不仅仅是学习作文知识和技巧，学习作文必须解决的两大问题是“写什么”和怎么写。新课程标准中就围绕着这方面进行了叙述。《语文课程标准》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《语文课程标准》对小学生写作除了按年段提出根据表达的需要，还提出了具体的规定，指出要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在写作教学中，应重视培养、观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、句话，道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于观察，善于做生活笔记把你的所见所闻记录下...
