《讲信用》教学设计教学目标：1、认识“庆、段、至、叠、毫”等6个生字，并从课文中积累“不以为然、惋惜、毫不后悔”等词语。2、有感情地朗读课文，估会“不以为然、坚定、惋惜、毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。3、感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。教学重难点：1、联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。2、有感情朗读课文，分角色读好人物对话教学过程：一、激趣导入，揭示课题我们先来认识一个字，出示“言”，言是指（语言）就是我们平时说的话，再添上一个单人旁，就变成了（信）信是指人说话要怎么样？（要讲信用）对，讲信用就是：说话要算数，说到要做到。还能用什么词来形容？（一言九鼎、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。）你们看，中国的语言多丰富，大家要善于积累。今天我们就共同来学习第10课《讲信用》（书空、齐读课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，圈画出课后要求认的生字以及在文中组成的新词，再把你圈出的字或词大声的读给同桌听。2、这些字和词宝宝着急和你们见面了，你能准确的叫出它们的名字吗？3、字和词我们都认识了，相信你一定能把课文读通顺、读流利，我应该找几个人来分段读课文呢？（14个人）指名分段读（请大家认真听，听他有没有读得不准的字音，再评一评他读得怎么样？）（找生评价）4、现在请同桌互读课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？（讲了宋庆龄奶奶一生讲信用的事）（师评价：你概括的既简练又准确，真了不起！）这句话在文中有吗？找到它，用你喜欢的符号画上它，这句话就是文章的中心句，中心句在文章的开头，可以起到总起全文的作用。三、合作探究，突破疑难1、“信”是指人说话要算数，要讲信用。文章中哪些句子最能表现宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。师：把你画出的句子在小组内交流一下，小组长注意引导你们的组员有顺序的说出自己的想法，其它同学要学会认真的倾听。2、谁来汇报一个你们找到的句子。（1）“今天上午，我哪也不去了。”“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。”师：是不是宋庆龄不想去李伯伯家呢？（不是）从哪句话能看出来？（宋庆龄听了高兴的拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩去了。”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。）此时，宋庆龄的心情怎么样？（高兴、急切）从哪些词可以看出它高兴？（高兴、拍起手、早就想、太喜欢）宋庆龄多么渴望去李伯伯家看鸽子，她的心情一定很急切，想马上就去。谁能带着这样既高兴又急切的语气再读一读这句话。感觉你没有读出急切的语气，谁再来试一试？（师：你重读了“高兴”“太”“早就”这些词，老师感受到了你非常想去李伯伯家。）既然这么喜欢去李伯伯家，又为什么改变主意不去了呢？（想起了和小珍的约定，要讲信用）此时此刻，她的心情会怎么样？（失落、低落）那就读出宋庆龄的低落（指名读）（2）当宋庆龄决定不去李伯伯家要等小珍，爸爸的态度怎样？请大家快去6、7自然段中找找去。师：（板书“爸爸”“不以为然”）不以为然是什么意思？（不认为是对的，表示不同意）爸爸对什么事不以为然？爸爸为什么对这件事不以为然？（认为叠纸花篮不重要，什么时候都可以叠）谁愿意读一读（指名读）问：读出不以为然的语气了吗？师：听了爸爸的话，宋庆龄的态度又是什么样的？（生：宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。”）（板书“坚定”）爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了鲜明的对比。坚定是什么意思？你能给你换一个意思相近的词吗？（坚决）谁来读一读，看谁读得能更坚定些？（指名读）师：现在我们分角色来朗读6、7自然段，仔细揣摩角色的心情，用声音表现出来，男同学读爸爸的话，女同学读宋庆龄的话。（3）宋庆龄最终履行了自己的诺言，在家等小珍，小珍来了吗？（板书：小珍没来）你从哪句话知道的？这觉得句话我们应该怎样读？（读的慢一些）你说的真好，我们把表示时间的词读得慢一些，才能体现出宋庆龄在家等小珍的焦...
