如何实现信息技术与小学科学课程整合的有效性VIP免费

如何实现信息技术与小学科学课程整合的有效性要实现科学教学的最优化，必须将教师、学生、教学内容、媒体系统等方面综合加以考虑，使整个设计更加合理，从而实现我们的“怎样教才最有效？”的核心问题。下面我将从以下几个方面来谈谈如何实现整合的有效性。（一）、以教师为主导――改变教师的课程整合观念要搞好信息技术与小学科学的有机整合，教师应以新课标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的知识观、人才观、师生观。把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模式之中。教师在教育教学中处于主导地位，其教育观念的改变是关键。只有改变了教育观念，才能实现科学课程改革目标，才能把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。有人认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用，这是不正确的。信息技术的发展并不能替代教师的作用，教师永远是教育过程中的灵魂，在教育过程中处于主导地位。因为学生的主动性的调动，教学活动的组织和设计，学生的才能发现和扶植等等都需要依靠教师，教师的品格风貌更是学生学习的榜样。因此不论在何时，教师在培养人才中的作用是不可抹灭的，因此教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。那么在信息技术与科学学科进行整合的今天，又对教师提出什么新的要求呢？信息技术的发展对教师提出了不同于以往的要求：我们教师还需掌握信息技术的理论和操作技能。信息技术在教学过程中的合理运用必然会改变教学过程的模式，会优化教学过程，较大地提高教学质量。这就要求教师要加强学习，把握信息技术的基础知识、方法技能，掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与科学课程整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学教育的能力。（二）、以学生特点为依据――寓教于乐现在信息技术的信息是通过多种感官的综合刺激呈现给我们的，这种方式更加易于被学生所吸收。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式，这些方式具备感官获取信息的各种特点。从儿童本身的特点来说：儿童活泼好动，对色彩、动画较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。例如在教学冀教版六年级《电磁铁》时，我截取了学生喜欢的蓝猫淘气三千问中《什么是电磁铁》片断作为导入和探究的切入点，激发学生探究的热情，学生很感兴趣。还有我们在制作课件时，还应做得儿童化一点，界面要色彩鲜艳，多采用动画和卡通，文字要少；操作一定要简单、便捷；多做一些交互，多做一些教学游戏，满足他们动手的愿望；另外，还可用一些活泼的音乐。例如在教学冀教版六年级《种类繁多的动物》中的鱼类、哺乳类、两栖类等，我做了一个名叫“鱼跃龙门”交互小游戏，让学生判断哪些生物是鱼，哪些生物不是鱼，课件界面上有许多水生动物，学生通过判断，点击是鱼的生物，鱼便跳进龙门，如果点错了，课件就会自动播放提示信息结束游戏，如果全点对了，就会播放动听的音乐，出示“你真棒！”的字样予以鼓励。整个游戏界面美观，还有动听的音乐，寓教于乐，操作简便，体现了人本主义的精神，学生都很喜欢。（三）、以教学内容为依托――选择有效、合适的整合切入点信息技术与小学科学整合必须以教材的教学内容为依托，因为教学内容是开展教学的物质载体，在把信息技术与小学科学进行整合时，时刻不能离开教材这个依托。信息技术与科学课程的整合不是将内容简单的混合，而是一种有机的结合。只有在必要的时候，采用恰当的形式进行，才能发挥信息技术的应有的功能。为此选准整合的切入点，是搞好信息技术与科学课程整合的关键。在教材的...