攻击性行为幼儿案例研究一、研究对象情况分析1、研究对象情况简介张乐小朋友是一个健康、开朗、外向、聪明、好动的小男孩。在班中他的年龄偏大。身体偏高，语言、智力、能力、情感等各方面发展较好，比较引人注意。由于年龄、身高、能力等方面较有优势，使他有些骄傲情绪，经常推搡、击打同伴。几乎每天都有小朋友或家长反映张强打人。2、研究对象行为表现对张乐的攻击性行为进行矫正的第一步，我们先对其攻击性行为进行为期一周的观察、记录，做了前测，发现其攻击性行为的主要表现为1）推搡同伴。2）拍打同伴头部、背部。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。4）与同伴争抢玩具。5）经常有言语攻击。6）攻击行为每天都会发生，平均每天达两次以上。3、分析其攻击性行为的动机、目的通过分析，我们发现张乐的攻击性行为的目的与动机主要是：（1）受到他人攻击时还手。（2）维持班级纪律与常规，如洗手时拉扯争抢水龙头的小朋友等。（3）与同伴争抢玩具。（4）打抱不平，如男孩王小亚抢女孩姜珊的图书，他发现后就用力把王小亚推到一边，还拍打他的手。4、其攻击性行为产生的原因：（1）家庭方面：在同家长的交流中我们得知，张乐顽皮好动，让家长很伤脑筋，而他的爸爸、妈妈平常都很忙，一忙起来，最简单直接也最常用的教育方法就是妈妈训，爸爸打屁股。同时，其家长在交谈中也流露出了怕孩子在幼儿园挨打吃亏的想法，有怂恿孩子“打要还手”的倾向。（2）幼儿自身方面，由于张乐身高在班中最高的几个之一，能力也偏高，使他有某种优越感。（3）其它方面，张乐很喜欢奥特曼一类的武打、暴力动画片，自由活动时，经常模仿其中的一些武打动作。由此看来，电视等媒体对张强开击性行为产生也起了一定的作用。二、研究前教师的行为现状在进行此研究之前，中五班教师就已经注意到了张乐的攻击性行为，并通过多种方式进行了矫正。曾采用正面引导、严厉批评、红花奖励、每天警告等多种方式予以干预，有一定的效果。但这些方法的效果只是暂时的，持续时间不长，致使张乐的攻击性行为反复发生，而教师的干预措施的作用却越来越小。通过分析我们认为，之所以会发生这种情况，是因为幼儿年龄小，自我约束能力较差，而教师所采用的方法却只能短时起效，没有连续性，从而不能成功矫正幼儿的行为。三、具体研究过程1、制定阶段目标根据前一周的观察情况，分析张乐一周共发生攻击性为13次，每天都有该行为发生。根据这一数据，我们制定的矫正目标是：运用代币制的方法采取多种干预措施，使其攻击性行为在3周以后发生的频率降低为每周不超过一次。2、制定计划，实施干预措施（1）首先，我们与张乐的家长进行了联系，向她们介绍具体矫正措施的主体情况，请他们配合我们的研究工作。联系的内容主要是：①向家长介绍张乐在园中的表现，主要是让家长了解其有较多的攻击性行为，并向家长介绍这种行为对其健康成长及未来发展的危害。②向家长详细介绍了我们进行本项研究的目的、意义及实施的步骤方法。③争取家长的支持，指导家长改进教育措施，主要是请家长多与张乐沟通，少用简单粗暴的方法；控制看电视特别是武打、暴力内容的电视节目的时间，多对张强进行正面引导；改变怕孩子吃亏的想法，引导张强要爱护同伴，和同伴友好相处。（2）同张乐谈话，谈话的主要内容是：①让他知道老师和小朋友都喜欢和小朋友友好相处，不打人、不骂人的孩子，如果他想让老师、小朋友喜欢他，就不应该打人、骂人。②了解他的喜好。通过谈话我们了解到，张乐很想得到班里的小红花，最想让妈妈带他到利群商厦的“淘气堡”游乐场玩。③与张乐约定代币、后援强化物的形式及取得代币制后援强化物的方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友争抢玩具，就得到一个“葫芦娃”印章；如果第一周能得到3个印章，就得第一朵红花；第二周能得到4个印章，就得一朵红花。第三周再得4个或5个印章，就再奖一朵红花；得到三个红花后。妈妈就带他到利群“淘气堡”游乐场玩一次。在得到9朵红花后，妈妈答应给他买一辆轨道电动火车。3、后测实施矫正措施后，我们每天都对张乐的行为进行观察，并做了详细记录。每天都和张强一起观看他的印章，向他介绍他的进步...
