《圆明园的毁灭》有效教学准备------------“七人行”团队活动一．教材分析：（一）．首先我从以下三方面对教材进行分析：单元主题、单元导读、单元内容。1.我来介绍一下单元主题，本组教材是以“勿忘国耻”为主题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。今天执教的《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学五年级上册教材中第七组的第一篇课文，下面我们来看看单元导读。2.当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一段百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。从导读中我们可以看出对我们的要求有两点：一是要我们用心的感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；二是要我们通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法并加以运用。下面我来说说单元内容。3.本组课文有两篇精读课文《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》，两篇略读课文《难忘的一课》、《最后一分钟》。《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。（二）结合阶段目标对课文进行分析：今天我们学习的《圆明园的毁灭》属于叙事性作品。第三学段的第５条目标：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。《圆明园的毁灭》详尽的介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观，再用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后紧密联系，一抑一扬，一美一毁，爱恨交织，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。因此，选编这篇课文的目的之一就是告诫人们勿忘国耻，振兴中华。那么，在教学中怎样通过语言文字本身，通过对文本中语言形式的解析来实现人文目标的升华呢？这势必要对这篇文章的写法做具体分析，提到文章的写法，我们再来看阶段目标中的第３条：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第４条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。课文第一自然段概括的阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，第二至四自然段再现了圆明园的昔日辉煌，最后一个自然段写了圆明园的毁于一炬。整篇课文语言简练，内涵丰富。而当年的景观已不复存在，学生要凭借文字并展开想象才可有大致的了解，更重要的是学生要通过搜集的资料帮助学习。所以，我认为选编课文的另一个目的就是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。以上是我结合第３、第４、第５条阶段目标对教材所做的分析，目的是使我们的语文教学能达到人文性与工具性的统一。二．学习者特征分析根据五年级学生的总体特征来进行了如下的学习者特征分析：（一）对于课文学生的阅读主动性和积极性应该很高，在交流和探讨中，学生应该懂得要记住屈辱的历史，增强责任感和使命感。但是，圆明园的景观已不复存在，而且距我们的生活太遥远，学生理解起来会比较有困难，所以，学生对文本的内容的理解只停留在文字上的理解。（二）学习者起点水平分析1.经过四年的多的识字学习，学生已经掌握了各种识字方法，比如：形声字，生活中、课外阅读及低年级每个语文园地中总结的识字方法等，学生具备了较强的独立识字能力。大部分学生已经认识了常用汉字3000个左右。词语理解能力也初步形成，他们能够在一定...
