守望课改重塑教育——读《第56号教室的奇迹》有感秦法辉2012年2月3日在假期中，偶得闲适，便翻阅此书，收获甚丰，颇触动了我的心神，虽然竟未能阅毕，仓促间写下以下感受：（全是个人己见，不当有余，批评雅正）1、凡人与神话一位普通的异邦教师用自己的教育实践书写了一个教育神话，发人深思。他从教25年，期间默默无闻，无私奉献，执着于内心对教育完美的追求，用真正的实践创造了教育、尤其是素质教育的神话。在其中突出的更多是美德、习惯，而仅非知识教育的传授，从爱的源头关注了教育的根本。2、谦逊与张扬他是一位富于激情又有谨慎态度的老师，他善于与学生的沟通交流，培养他们的谦逊的性格，而这一点在美国的教育中是最为缺失的一点（从李雪梅的《我在美国教书的日子》、上官子木的《教育的国际视野》中可以看出）。美国的教育中更多主张的是个性的尊重、张扬与发展，强调个体的完整与进步，而他紧紧地抓住了这一点，使这些孩子更加谨慎、谦逊，又多出了优秀的品质。由此想到我们现在的客观教育，每个人都从小受到儒学思想的深刻影响，从小就养成了谨慎而谦逊的性格，到了学校，老师的教育又总是在这一点上不断的扩大，更加严格的要求，每位学生那些多彩的个性被不断的消磨；一个孩子身上最突出的个性或者特长在我们教育的大浪中被逐渐吞噬，培养出来的学生基本上都是一个模子里刻出来的一样。我们所缺失的正是个性的尊重、张扬与发展，缺少西方国家那些孩子身上的冒险精神（公园里孩子走独木桥的照片、澳大利亚16岁女孩历时七月完成环球航海的情景），所以余存顺穿越罗布泊成了中国经典的英雄人物，但余存顺很快被我们遗忘了，中国的人文、教育不需要余存顺——我们的悲哀。3、榜样与忽视“角色榜样”的作用被这位老师运用的淋漓尽致，引导了每个学生的发展趋向。榜样作用在我们中国却是根深蒂固、普遍存在的，我们从小就教育孩子应该成长为一个像某某名人那样的人。可是现在往往没有运用得好的。以前曾经我们向雷锋学习、向赖宁学习，现在已经忘却了，不是我们忘却了，而是整个教育忘却了。社会一切的功利性、浮躁深深地侵蚀着我们的学生，忘了他们自己最宝贵的东西，甚至忘记的荣誉与梦想。我曾经问过我的一个学生，你的梦想是什么，他说要象他舅舅那样；我说，你舅舅做什么工作？他说，什么也不做，每天打牌都能挣两千元。——我们的时代缺少一个榜样！4、关爱与距离真正走进学生的心灵世界，与学生沟通，真正的关爱每一个学生，这是一个普遍存在的道理；爱没有国界，爱能创造奇迹，这个道理，作为教育者都是深知的。但是，充分践行的却很少。我便是其中之一。以前，自己也曾经有过这样的经历，那是和寄宿生在一起，那是自己在教育生涯中至今难以忘怀的愉悦时光。可是随着年龄的增长，工作中、家庭中的琐事仿佛越来越纠缠，自己在教育中就越来越成为一个孤独者，与学生的交流越来越少，越来越少探索学生的内心世界；并且作为一个班主任，与学生的心越来越有距离，就很难引导他们去做一个什么样多彩的人，树立怎样的世界观、人生观，生活、学习有什么样的品质，更不能激发他们有一个宏大的梦想并为之奋斗——我的教育悲哀。5、反思与发展他是一位“三省其身”的老师。老师的成长最好的法宝就是反思，当然一个人的成长也是，在反思中总结进步。并且这位老师能够敏锐的觉察到时代与社会的进步，学生在不同时期心理的特点；他更多的是如何让自己改变来适应学生，而非要求学生改变来适应自己。正是这一点，他自身获得了巨大的发展；他的学生成为了时代的新人、优秀的人才。我在教育教学中，往往墨守陈规、固步自封，并自作聪明的以为自己的想法和做法都是最好的，并不断的要求学生这样做，由此戕害的多少孩子，阻碍他们身心的健康发展。6、信任与怀疑“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本。”这一点是我们在新课程改革中不断提到的一点，而我也曾经尝试这样想，但从未真正的落实过。在日常的教学中，要求、提醒自己信任学生，但我总是想方设法的从学生身上寻找他们的不足和缺点，并以此来证明自己是多么的不信任学生，让学生对老师产生敬畏之心，而不是使学生成为老...
