《生于忧患，死于安乐》复习导引一、这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础。如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论证的气势。二、自渎课文，检测生字词等预习情况。1、给生字注音并解词。畎（quan）亩:田间水沟付说（yue）曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fu）乱：违反、阻挠2、写出文中三个通假字和意思。曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼3、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使......劳累）其筋骨饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......颠倒错乱)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）4、多义词。于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）征于色（在）生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）发于声（表现）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）5、古今异义词。举于版筑之间（古义：捣土用的杵今义：建筑、修路）举于士（古义：狱官今义：士兵）6、特殊句式。下列句子都是状语后置句和被动句a、舜发于畎亩之中（被任用）b、傅说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）d、举于士（被录用）e、孙叔敖举于海（被起用）f、百里奚举于士（被起用）三、学习课文内容，思考：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。2、作者举例想说明什么？说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。3、请你举出古今中外同类型的事例。（1）韩信受胯下之辱成将军；（2）爱迪生经历上千次实验发明了电灯；（3）诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；（4）贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；（5）居里夫人发现了镭元素；（6）毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；（7）张海迪高位截肢自学了四国外语等4、课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。那艰苦磨练的益处是什么？（先用原句在概括）原句：动心忍性，曾益其所不能。一是培养了坚强的意志和毅力；二是增长了才干，即能担当“大任”的能力。5、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第三节分别从哪两方面的论述道理？（正、反）论述了什么道理？（个人成才与国家存亡）6、孟子认为人才该如何造就？孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观艰苦环境的磨练，也重视人的主观努力，这样来看问题才是全面的。7、理解背诵（1）本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。（2）写个人成才的主观条件的句子：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（3）写成才的客观条件的句子（课文中反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的道理的语句是）：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（4）课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：必先苦其心志。在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为；在生活上受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。（5）从个人角度写接受艰苦磨练好处的句子是：动心忍性，曾益其所不能。（6）从国家存亡的角度来论述受磨砺的好处的句子是：入则无法家拂士,出则无敌国外患者。你知道历史上有哪些因此而亡国的例子：商纣王、隋炀帝等事例。（7）有个人推论到国家，提出判断的句子是：入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡。（8）全文的中心句（全文的结论句）是：然后知生于忧患，而死于安乐也。8、理清本文内容、论证思路全文可分为三部分：第一部分（1-2段），就一系列典型事例...
