================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============烛之武退秦师教学反思烛之武退秦师教学反思:激趣激情激思事因人而传,人因事而存。春秋战国时一件不太重要的事情-----秦晋围郑因烛之武而垂于后世,烛之武因此而一鸣惊人,为自己的一生划上了完美的感叹号。新教材把《烛之武退秦师》放在高中第一册文言文第一篇,可见其重要性。而文言文的教授自20世纪以下,诵读地位下降,方法多有串讲、翻译和解析,涵咏之风衰微而分析之风盛行,原本充满情趣和魅力的人文学科很难让学生有“如沐春风“的感觉,究其根本,是学生被动接受与老师主动传授之间出现了不和谐的音符,如何革故鼎新,这是摆在每个语文教师面前的课题。方法不一而足,可以充分利用语言的可读性,情节的生动性,价值的现实性激发学生对文言的兴趣,从而达到积--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~1~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============累及提高文化素养的目的。《烛之武退秦师》这堂课就是这种理念的贯穿。预习:《曹刿论战》(初中学过)、《郑伯克段于鄢》、《晋公子重耳之亡》(见读本)教授过程一.明确任务:高中的重点是积累文言实词、虚词和句式。首先列出以上三篇文章中的重点句,引出文言文当中将会涉及的知识点。一词多义:肉食者鄙,未能远谋------庸俗浅薄大叔命西鄙北鄙贰于已------边远的地方词义变化:牺牲玉帛,弗敢加也------祭祀用的牛羊词类活用:一鼓作气,再而衰,三而竭------动词,敲鼓庄公寤生,惊姜氏------使受惊通假字:见上一句中的“寤“------通“逆“,意为倒着生。特殊句式:姜氏何厌之有------宾语前置,应为“姜氏有何厌“)名句:多行不义必自毙一鼓作气,再而衰,三而竭虚词:有人而校,罪莫大焉。吾其奔也------语气词,意为“还是“晋公子在三焉,天其或者将建诸?--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~2~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============吾其礼焉------虚词然后总结以上现象的共同点:A.文言文学什么:学实词------一词多义、通假字、词类活用、词义变化学虚词------而、乎、其、且、然、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、哉、则、者、之学句式------判断句、省略句、被动句、倒装句(包括宾语前置、定语后置、状语后置)学常识------作者、出外、历史B.以上三篇古文皆出自何处?学生可回答出《左传》(结合注释及课后知识短文)二.正文理解:1.以史激趣:读本上有《晋公子重耳之亡》,说的是重耳逃亡途经郑国,郑文公对他无礼,再加上郑国对晋怀公有二心,在城濮之战中出兵帮助楚国,于是晋国以报仇为名,行夺霸权之实。在讲到秦为何助晋伐郑的问题上,《晋》一文中也提到秦穆公的女儿曾嫁给晋怀公,怀公自秦逃归后,秦穆公又把女儿作为媵妾送给了重耳。学生对史实主生了浓厚的兴趣,文章第一段“晋侯、秦--------------------精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,感谢阅读下载---------------------~3~================精选公文范文,管理类,工作总结类,工作计划类文档,欢迎阅读下载==============伯围郑,以其无礼于郑,且贰于楚也“无需讲解,学生自然也就懂了。2.以读激情:教师用抑扬有致的声调范读,既能疏通字词,又可为学生亲近作品作准备;然后再让有朗读基础的学生诵读,全班齐读,在此基础上,学生就急于揭开烛之武神秘的面纱,再补充烛之武退秦时已年过七十,须发皆白,步履蹒跚,但仍能气定神闲,迎击秦兵,那神态,那情状,必定是十分潇洒。深入情节就是水到渠成的事了。3.以事激思:通过情节分析文章的重点段落。首先让学生找出烛之武退秦师的相关部分,学生很快会发现这一过程充满曲折,开阖跌荡,步步紧逼,层层深入,而并非波澜不惊。开始当佚之狐推荐烛之武退秦师之初,没想到引发了烛之武的一番牢骚,使事情...