核心素养指向下的课堂教学结构优化策略分析研究 教育教学专业VIP免费

核心素养下的课堂教学结构优化摘要：在知识经济快速发展的今天，教育的现代化、信息化步伐也越来越快社会经济的不断变化也对人才的素养提出了更高的要求。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，适应了时代发展的需求，也为现代教育改革提供了方向。课堂教学是学校教学的核心环节对学校教学质量和人才的培养有着重要的影响，也是培养学生综合素养的主要渠道，课堂教学的时间是有限的，如何在有限的时间内创造出最大的教学效率，达到有效教学，这就需要优化课堂教学结构。本文介绍了核心素养的教学理论，分析了我国课堂教学结构的现状，最后重点提出了核心素养下我国课堂教学结构的优化策略，从而实现有效教学，培养和发展学生的核心素养。关键词：核心素养课堂教学结构优化策略培养学生的核心素养是教师教学实践和教学方式变革的方向。教师教学的变革重点在于改进课堂教学。优化的课堂教学结构设计能够使学生带着浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，全身心投入到学习活动当中，并在课堂的学习中有所收获。所以，在课堂教学中，教师应以学生为中心，从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣，全方位地把控好课堂教学的各个环节，全力充当学生的配角，让学生作为课堂的主人，引领学生独立学习，充分给予学生自主体验、感知、领悟的机会，让学生在自主学习探索中掌握知识、提高能力，全面培养学生的综合素养，达到核心素养教学的目标。一、核心素养的教学理论在教育部发布《中国学生发展核心素养》中指出核心素养的内涵是：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从实际上讲，核心素养是一个人在面对复杂的情景中时，能够运用所具有的学习方式、思维模式、知识技能、个人素养来进行分析情景、解决问题的综合品质。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创斯六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。核心素养的教学意义是教育改革的必然要求。上世纪90年代开始，国家开始实施素质教育，进入新世纪，素质教育也成为了教育改革的战略主题，重点培养学生的社会责任感、实践能力与创新精神，全面提升教学质量，摆脱应试教育的束缚。素质教育本身就蕴含着培养学生核心素养的要求，这是实施素质教育的本义。2013年，进一步明确提出，立德树人是课程改革的根本任务，并要求“研究制定学生发展核心素养”，“根据学生的成长规律和社会对人才的要求，把学生德智体美全面发展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化”。由此可以看出，核心素养的提出并不是盲目的、不科学的，这已经成为教育改革的必然要求。教育的本质并不是传统教育中死记硬背、机械记忆，实现知识的搬运，并不是以前的应试教育。教育的本质是与人，人是教育的核心，应该以人为中心，培养人的核心素养。正如北京十一学校李希贵校长说的：“我们学校老师不是教课的，我们是教人的。”核心素养的教育正是体现了这一点，核心素养教育就是培养“全面发展的人”为核心，要求培养学生的综合素质，这也充分体现了生命的感受与成长，回归了教育育人的本质。中国人民大学黄克剑教授曾经说过“知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐于其间，那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火萤照。”也就是说，学习与教育的目的就在于点化与润泽生命，而生命的成长也是以心去涵育、契合对应着知识、智慧等要素。核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三个方面确立了六大核心素养，可以看出，核心素养就是“直面生命，通过生命，促进生命，提升生命”的教育，其核心就是促进学生的全面成长。核心素养教育是时代发展的趋势也是世界各国教育的趋势。在未来的社会中需要核心素养的教育为未来的时代培养新人。在现实的教育中，还在延续“知识、能力、态度”的教育，这种教育将知识的传输、能力的培养、态度的树立...