物质跨膜运输的方式教学设计一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。二、学生情况分析“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。三、教学目标1、说明物质进入细胞的方式及特点2、明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义3、学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；4、提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；四、教学重点、难点分析重点：1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。难点：主动运输五、教学思路依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。六．教学策略及教学媒体充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。七、教学过程教学过程教学过程的实施设计意图教学活动学生活动新课导入运用课件展示：生物膜的结构模型示意图[提问]生物膜的结构如何在控制物质进出时有什么特点利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜[提问]仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”通过新旧知识链接导入新课无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）问题探讨[过渡]图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。培养学生提出问题、分析解决问题的能力。探索新知一、小分子或离子的跨膜运输方式演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。[设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相似？[分组探究]下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）[成果交流]要求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其它小组给予评价。[知识巩固]动画1：自由扩散与协助扩散的区别动画2：协助扩散与主动仔细观看演示思考扩散与物质进出细胞的区别。阅读教材、探索新知。小组内探讨学习的内容，并完成表格内容。各小组派代表上讲台展示小组学习成果，其它小组提出...
