生命生命教学案例VIP专享VIP免费

《生命生命》教学案例第2页《生命生命》教学案例一、导入师：每当人们在绝望的时候，常常会想到一个词：奇迹！希望奇迹能够发生在自己的身上。但是大家有没有想过这样的一个问题：亘古以来，宇宙间最大的奇迹是什么？生１：人类登上月球。生２：战胜了很多疾病。师：大家列举了很多人类确实可以称得上是奇迹的壮举，但是却忽略了宇宙创造的一个最伟大而又最随处可见的奇迹：生命！台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”宇宙间最大的奇迹是正是生命。一个人怎样理解生命，就会拥有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，那么她是如何理解生命又是怎样对待生命的呢？今天让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）师：文章的作者是谁？生：杏林子。师：杏林子的原名叫什么？第4页生２：我想，课文说，刘侠１２岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化了，她可能是为了表现对生命非常的渴望，所以用生命作标题。师：从大家的回答中可以看出整篇课文都是围绕着生命选取材料的，所以以生命为题。那为什么还要连用两个生命呢？生１：因为两个生命可以强调生命的重要。生２：用两个生命作题目更能体现出作者对生命的强烈呼唤。师：哦，强烈呼唤！理解的非常好。第二个问题？概括的时候应该抓住几个关键点：谁？做什么？生：第一个事例是：飞蛾求生师：在“求生”这个词前面加个修饰性的词就更准确了，飞蛾怎样求生啊？生：挣扎求生。师：飞蛾挣扎表现出飞蛾的什么心理？用课文里的词句回答。生：强烈的求生欲望师：第二个事例？生：香瓜子在没有泥土的没有阳光的砖缝中生长。师：怎样生长？课文用了哪两个词语？生：茁壮生长，盎然挺立师：第三个事例？第5页生：我静听自己的心跳师：我们心跳前还可以加哪个词？生：沉稳而有规律的心跳师：你觉得从这个词语中你能感受到什么？直接说“静听自己的心跳”就可以了呀？为什么还要说“沉稳而有规律”的心跳？生：⋯⋯师：一声一声的心跳，沉稳而有规律，这，就是维系我生命的器官，生命是多么的脆弱啊！如果我不爱惜，可能生命就会在瞬间消失。那么写这三个事例目的又是为什么呢？生１：我觉得是为了突出生命的可贵。师：从结构上看有什么作用呢？生２：是为了引出后面的思考。师：从哪一句开始是对生命的思考？生：从“这就是我的生命，仅仅属于我的⋯⋯”师：那么大家想，如果课文不写那三个事例，直接就写这些思考可以吗？生：那样不形象，不生动师：对，还有一个原因，我们的思考往往都是从哪里来得啊？是凭空得来得吗？生：从生活中。第6页三、再读，读出感动师：了解了文章的大意，第二步就要理解作者表达的思想和感情了。下面我请大家朗读课文，我们来朗读这三个事例的部分。请同学们大声有感情的朗读这一部分，一会儿，我还要请同学们站起来，把你最感动的句子读给大家听，看谁在感动自己的同时又能感染别人。（学生自由朗读）师：最感动你的是那些句子？谁愿意与别人一起分享自己的感动？生１：“我感到一股强烈的生命力在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！”师：你觉得你的朗读有没有把你的感动表达出来？生１：还不够。师：愿意请一位同学帮你指导一下吗？（生２再读）师：你觉得她刚才哪里读的不够好？生２：“那样强烈，那样鲜明！”这里应该语气越来越强烈。师：还有什么地方需要注意的？生２：“极力挣扎”，应该是重音。师：好，那你再来读一遍好吗？（生２再读）第7页师：生２同学的指导非常细致，也请生1同学再来读一遍好吗？（生１再读）师：好，进步很大。你可以说说为什么感动了！生１：飞蛾在自己很可能活不了的情况下还是极力挣扎，那种求生的欲望让我感动。师：那你为什么觉得它很可能活不了呢？生１：因为⋯⋯师：他自己的力量怎么样，面对的是什么样的力量？生１：它很弱小，面对的是人类强大的手掌。师：所以它的挣扎如果没有人类的同情的话几乎是不可能成功的。但是它却？生１：没有轻易放弃。师：还有哪些自己感动的句子？...