教学内容：统编教材三年级上册第五单元课文《搭船的鸟》15搭船的鸟一、文本解读1.文体特点。（1）叙事散文。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。全文既有如临其境的大自然的画面，也有童年的好奇的记忆，还有充满感性的动物知识。这是一篇诗意盎然的散文，虽然有知识性的内容，在本质上却是文学的、审美的。（2）贴近生活。本文的内容贴近学生的日常生活。几乎每一个孩子都有类似的生活体验。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。因此，阅读这样的课文能激发学生的学习兴趣，引起情感与认知的共鸣，培养他们留心观察生活的习惯。（3）层次清晰。课文先写“我”和母亲搭船时发现一只美丽的鸟，再写小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想，接着描写了鸟捕鱼时的动态，最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。2.文化底蕴。（1）自然和谐。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。字里行间让读者感受到“我”也正是一个爱自然的孩子，“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。（2）留心观察。雨天乘船，船舱里的“我”有一双善于观察的眼睛，他观察雨点沙啦响，观察船夫用力摇橹；雨停见小鸟，“我”观察它的羽毛的绚丽，观察它捕鱼的迅捷。果然是生活处处有美，只要我们留心观察它。（3）童心最美。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。第三段连用了三个问句，充满了儿童的好奇与天真，充满了童趣。全文都以孩子的口吻描写儿童眼中的大自然景象，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。3•语言表达。（1）口语化表达。本文以儿童视角写就，笔法浅近、朴素、清新，对翠鸟羽毛和捕鱼的描写，语言也充满了口语化的特点。如“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”用“鹦鹉”作对比，突出它羽毛的绚丽；又如“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作进行描写，突出它动作迅疾。采用完全口语化的表达，与行文的儿童视角契合，童趣盎然，通俗易懂。在教学中，可以引入人教版三年级下册教材中菁莽所写的《翠鸟》一文，进行比较阅读，感受作者观察的仔细，品味口语化表达之童真童趣。（2）随文识字。本文生字不多，仅五个。这些生字词语都可以采用随文识字的方法进行识字理解。“鹦、鹉、悄”可以引导学生借助形声字的构字特点进行识记；“父”可通过微课字理讲解识记：“父”是“斧”的本字。甲骨文b在“又”？字上加一竖指事符号I,代表手上持握的石斧或石凿之类的工具，造字本义指手持石斧，猎捕或劳动。远古时代利用工具进行体力劳动，对开创生活具有重大意义，受到特别尊重，因此“父”是古人对从事劳动的男子的尊称。多音字“啦”则应该引导区分它不同读音表示的不同意思：“la”表示助词；“Id”是拟声词。（3）落实书写。本课要求会写的生字有左右结构、上下结构与独体字，可引导学生通过观察自主发现。在左右结构的字中，“搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕”都是左窄右宽,应引导学生发现“高低”“穿插”各有不同，应该仔细观察、区别对待，认真书写。二、学习目标1.基础目标。（1）联系生活，运用加一加、换一换、字理识字等多种方式，认识“父、啦”等五个生字。（2）借助以往的写字经验，端正、匀称地书写“搭、亲、父”等十三个生字。（3）了解课文内容，正确、流利、有感情朗读课文，感受作者留心观察的习惯，体会童真童趣。2•特色目标。（1）抓住动词变化，想象翠鸟捕鱼的情景，...
