与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案论文导读:：与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案关键词：小学高年级习作教学案，小学语文案例背景：语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，作为指导者的教师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。可在传统的习作教学中，大部分教师是刻板地依据教材的习作编排，死板的从理论和结构上对学生进行指导，最终形成了老师指导倦，学生习作愁的不良循环中。可见，教师行之有效的指导在习作中显得极为关键。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师只有站在学生的角度，关注学生的生活和情感，抓住恰当的教学契机，根据学生的兴趣与特点，组织相应的活动，让学生主动走进生活，去发现，去想象，去探索，才能激发学生强烈的表达欲望，才能引导学生用真实的生命去拥抱作文，表达自己生命的真情实感，让心灵与作文亲密无间!基于这种认识小学语文，我在习作教学中进行了初步的尝试。案例描述：九月一连下几天的毛毛细雨可真不多见，阴沉沉的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室，准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》。上课铃已响了好一会儿，几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室，“这是干什么去了?怎么迟到了?”我不满地大声问道。他们几个还没回答，其他的孩子就七嘴八舌说：“老师，他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛?”我疑惑起来。调皮鬼于泉涌把掌心慢慢伸开，几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢!“哦!”下面的同学瞪大了眼睛惊叫了起来，另外几个男孩也伸开掌心，几十只小小的蜗牛立刻吸引了所有孩子的眼光，他们忘记了他们的老师正在生气，一齐围拢到我和这几个迟到者身边，争先恐后地来观赏这些课堂的闯入者——小蜗牛。几个迟到者此时仿佛成了英雄，骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容，热切的眼神，听着他们七嘴八舌好奇的提问，刚才不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮：多自然的童真的流露!这不是很好的指导习作的机会吗?可转念一想：这是开学的第一周，按第一单元的习作要求，按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》的，再说已经和各位老师讨论了指导的思路，还写出了指导的教案，现在丢掉它，行吗?我犹豫了。“老师，蜗牛的触角都有什么用啊?”“它们的家在哪里啊?”“老师，小蜗牛吃什么呀?”……听着孩子们兴味盎然的提问，看着孩子们兴奋而涨红的脸蛋，我终于下定了决心：先丢开已写了几年的暑假见闻，让小小的蜗牛牵线，引领孩子们走进蜗牛奇妙的世界，让他们眼看，耳听，手摸，心感，嘴说，笔写!想到这里，我竟跟孩子们一样激动兴奋起来。迅速组织好课堂后，我将迟到男孩抓到的几只蜗牛放在手心，微笑地问道：“同学们，喜欢小蜗牛吗?”“喜欢!孩子们响亮地回答道。“那这节课我们就与小蜗牛来个约会，走进它们奇妙的世界，去感受它们独特的生活与情感，好不好?”孩子们一听就欢呼雀跃起来。“不过，老师有个小小的要求，答应了，咱们才能下去与蜗牛约会，否则——”“老师，您就快说吧!我们一定按要求做毕业论文格式。”孩子们的眼中闪动着热切的光芒。“同学们，蜗牛的世界是和谐安宁的，它们喜静不喜闹。所以老师希望你们与蜗牛约会时能安静而文明，细细地观察，轻轻地触摸，静静地遐想，把自己当做它们中的一员，真正融入到蜗牛的生活中去小学语文，好吗?”看着在我手心安静呆着的蜗牛，孩子们深深地点了点头。
