校本研修的途径与方法校本研修的途径与方法校本研修的途径与方法校本研修的途径与方法甘肃省教科所黄小琴甘肃省教科所黄小琴第一部分•校本教研产生的背景•校本教研的概念•校本教研的主要特征•校本教研的基本理念•校本培训的意义教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。校本教研的主要特征第一，校本教研的主体是教师;第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究;第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题;第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。校本教研的基本理念校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的校本培训的意义①具有很强的针对性和较高的实效性；②有利于教育理论与教育实践的结合；③有利于教师专业能力的持续性发展；④经济高效，简便易行。第二部分•校本教研的途径•怎样开展校本教研•校本培训的典型案例•校本教研的途径（一）常规研究（二）利用专题讲座提升教研活动质量（三）个案研究（四）选派骨干教师进行专门的教研培训（五）编写校本教材•怎样开展校本教研一、教研计划的制定1、以课程实施中的具体问题为对象。2、以学校为基地，以教师为主体。3、以行动和反思为主要研究形式。4、以教研人员的专业引领为支撑。5、以系列化的相应制度为保障，建立健全包括教育行政部门管理制度、教研部门指导制度和学校组织开展校本教研的制度在内的体系，推进上下联动、系统运作的制度创新。6、校本教研计划切忌假、大、空。二、校本教研的基本操作过程一般地说，校本教研要建立在教学具体问题基础上，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，走“问题——设计——行动——反思”的行动研究之路。三、校本教研的效果校本教研的效果主要是四看：一看教师个人的业务成长过程；二看学校是否形成了教学研究的良好氛围；三看学校教研组成员人人取得了研究成果；四看学校是否取得了丰富的集体研究成果。校本培训的典型案例①让教师来培训教师②甘肃省推广“研、训、赛一体，说、评、撰结合”的校本培训模式。③云南省推广“五步学习培训法”④海南省儋州市启动“助训工程”。如何有效开展“校本教研”1、集体备课，智慧共享•备一册书——于学期初制订教学计划时（教材培训）；•备一个单元或章节（一到两周一次的同课头备课）；•备重要内容或经典篇目。•备专题课（对课程标准进行专题研修）•备地理特色突出但学生难以掌握的课等集体备课的重心所在：（1）共同挖掘教材内涵；（2）共同明确教学任务和要呈现的问题；（3）共同分析认定教学重点和难点；（4）共同探讨学生如何开展学习活动；还要知道哪些不备：•教学活动，教学方法，•教学手段，教学程序，•教学个性和风格等。•要辨证看待教师智慧共享。2、培养教师自我反思的习惯和品质；3、以课堂教学为载体，搭建“说做评”平台，有效提升教师素养；应遵循的原则：以理念提升为基础；以教师教学素养提升为目标；以课例（课堂教学）为载体；以问题解决，教育教学质量提高为宗旨；以课题研究为抓手；以学生的成长发展为重心。4、实现教研组活动的积极变革；5、建立“校本研修”制度，规划教师发展生涯科学文化素养的提升，开展读书活动课程标准研修教材研修6、引导教...
