案例3-3-3-1：美丽的错误——记一堂初中作文课（执教：杨洪茹）【背景】下午第一节上课前突然下起冰雹，学生们很兴奋，纷纷外出看冰雹。在那一群兴高采烈的学生中，有一个很兴奋地把外衣脱了拿在手中挥舞……大家玩得很开心。第一节下课后，冰雹变成了雨，且越下越大。班上有十多个学生出去淋雨了，玩得兴起时，还有同学把别的同学拖到雨中，直到上历史课才回来，一个个淋得像落汤鸡，并继续嬉笑，课堂纪律很糟糕。杨老师课后本想找他们谈话，但人数太多，办公室容不下，未果。第三节课是作文课，本计划讲如何写好记叙文，但老师情绪难以完全控制，在课堂上批评了那些去淋雨的同学。【课堂实录】师：你们的作文写得很差劲，哪怕是真人真事也不感人，不动人。（学生渐安静）师：写一件事，首先是要交待清楚六要素。生：（七嘴八舌）时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：好，但是为什么有的作文有了这六要素，还是不动人呢？因为没有技巧，不用写作手法，不会用修辞！我来举个例子吧，就来写今天的淋雨事件。先交代时间~是什么时间？生：2008年9月25日下午第一节课后。师：好，交待得清楚明白！还有没有补充的？生：是一个星期四的下午。生：（马上举起手来）这是一个炎热的下午。师：好，形容词出现了，句子的表述比刚才又美了很多。看，我们作文的第一句，时间交代是不是就很有文采了呀？老师在前几堂课上讲过，感人的文章在写事的时候，都要写一下风景，写一下环境，有什么用呢？生：环境烘托！渲染气氛！交代背景！师：那我们现在有了时间，就来说一下环境吧。在当时，是什么样的环境啊？（没有人发言）（于是老师在黑板上写了一个词：蔚蓝）生：蔚蓝的天空飘着朵朵白云。（老师又在黑板上增加了两个词：校园、树），（于是，学生几乎都能说一个包含这三个词的较长的、含有形容词或拟人手法的句子）……生：蔚蓝的天空中镶嵌着一轮火红的太阳，无情地烤灸着大地，校园里又闷又热，同学们都热得无精打采，就连树苗也无力地摇着它的肢体。师：很好，时间地点环境都有了。（老师同时将这几要素写到黑板上）师：突然打了一个雷，下雨了！还夹杂着冰雹！这雨和冰雹是怎么样的呢？（这时课堂气氛非常活跃，好多从来不回答问题的同学都在举手，还有的直接站了起来，全班开始互动，学生的声音一个比一个大。对冰雹的描绘也很精彩）生：豆大的雨点砸了下来，打得房顶上噼噼啪啪地响。……师：看到下冰雹了，原本闷得无精打采的同学们，是什么样的心情啊？(学生又炸开了锅)师：我们先让刚刚跑出去淋雨的同学们来说！（好几个被罚写检讨的学生一个个站了起来）生：激动。生：兴奋。生：兴高采烈。生：我觉得很有意思。……师：因为这些心情，你们集体做了一件傻事，是什么傻事？生：跑出去淋雨。师：怎么淋的？（那些淋了雨的学生又站了起来）生：就只是淋雨。生：在雨中打闹。生：还把别的站在屋檐下看雨的同学拉进雨中，引起一声声尖叫。……师：好了，事件有了。但是一个事件要有感染力，还需要有代表性的东西才行，所以我们要再加入一些特写。老师注意到了XX同学，他冲进雨中以后，脱掉了自己的上衣。（班上又闹了起来，都在笑XX同学，他也很不好意思地笑着低下了头）师：有同学愿意为XX同学做一个特写吗？（马上又有十多个学生举手）生：XX像一个疯子一样冲进雨中。生：XX欣喜若狂地冲进了雨中，激动地脱下了自己的上衣挥舞着。生：XX激动得像发了狂，箭一般地射向大雨之中，脱下了自己的上衣，尽情地享受着大自然的洗礼。师：非常好！这一句比别的句子都写得美，因为这里把XX同学写得很形象，而且还把XX同学淋雨的行为说成是“接受大自然的洗礼”，很唯美。（转向XX同学问）你自己是由于什么心情冲向雨中脱掉上衣呢？生：（很不好意思）是太激动了。师：那别的同学对你的描写你还满意吗？生：我觉得很好。师：看吧，谁说我们班的同学不会写叙事作文呢，大家写得很好嘛！好了，刚才说的是经过，那这些同学在淋了雨回来之后，结果怎么样呢？（老师本以为他们会说：像个落汤鸡一样，你看我，我看你）生：回来被杨老师骂了个狗血淋头！（全班哄堂大笑）师：（顺势引导）为什么...
