1浅析小学生学习中出现错别字的原因及纠正对策摘要：识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一，因为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》已经对识字写字教学做出了比较明确的定位，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。但是，由于汉字是音、形、义的结合体，所以在日常生活学习中，小学生读错、写错、用错汉字的现象也比较普遍。这一现象的存在直接影响着小学生语文素养的培养。因此，减少错别字的出现，是小学语文教学必须解决的重要问题。为了解决这一问题，笔者通过调查分析文献资料，拜访有经验的退休老教师、在岗教师，了解到了相关学者的研究成果、教师对小学生错别字现象的应对态度和解决策略。经统计分析，笔者首先了解、分析了小学生错别字的现象，其次找出小学生出现错别字的原因，最后探究纠正错别字的对策。基于以上研究，笔者指出减少小学生错别字要以学生心理特征为出发点、以提高小学教师教学质量为前提、以家庭教育为辅助。关键词：小学生；错别字；中国汉字；识字写字教学；家庭教育前言中国汉字是中国文化的一部分，中国文化源远流长、博大精深，中国汉字同样如此，变化其中的一个笔画都可能是一个全新的汉字。在学习生活中我们每天都要用到汉字，在写字或打字的时候，难免就出现了错别字。在调查研究中，我们发现小学生出现错别字的概率最高，无论是在阅读还是写作中学生都会出现这样那样的汉字问题，这就给给小学教师的教学造成了困扰，同时也给小学生更高层次的学习埋下了隐患。因此培养良好的书写习惯，正确的使用规范汉字，减少汉字书写错误率不仅可以提高学生的书面表达效果也可减轻小学教师的教学负担。国内外关于小学生错别字的研究有很多，关于正字的研究成果有苏培成的《错别字辨析字典》，它就是是帮助正确使用汉字、纠正错字的实用性工具书；冉红的《错别字的故事》更是以简单、易懂的故事来辨析错别字，实用方便。李保江的《错别字词鉴析》以及沈润祥《常见错别字认定》等书初步分析错别字形成的原因并提出了一些好的纠正方法。造成小学生出现错别字的原因主要有学生自身原因、教师原因、社会影响三个方面。除了主观原因外，汉字本身的特点与性质也不容忽视。经调查研究笔者认为家庭教育同样影响着小学生的汉字书写。为了减少学生的汉字错误率，改善目前的状况，就要分析小学生学习中出现错别字的原因找出病源，对症下药。2一、错别字的界定（一）错别字的概念“错别字”是以汉字正字法为依据所作出的类型划分。正字法是关于文字使用的规范性法则，即如何使组成汉字的笔画和部件的书写合于结构规则的方式方法，是建立在汉字自然属性之上的认为约定。正字就是合乎使用的、书写和语法合相关规定的字，即在规范字典中嫩查到的字。在《辞海》解释中，错别字分为错字和别字。错字是指本无其字，完全由书写者自己编造出来的字，既不为他人所知，也无任何意义。别字是指本有其字，写出的字与正确的字音同或音近，但意思完全不同，即张冠李戴。黄伯荣、廖序东的《现代汉语》中也有关于错别字的相关定义：“错字,是指写的不成字，在规范字典中查不出来的字”[1]。比如将“步”的下部件写成了“少”,将“琴”的下部件写成了“令”。“别字，又叫‘白字’,指把甲字写成了乙字，写成字典中有的字”[1]。比如将查访的“查”写成了“察”。“错别字也可以简称错字，因为写“别”的也是写错的，通常所说的错别字也包括别字在内[1]。”比如，将“即使”写成“既使”，在这里我们通常不说写“别”了，而是说写“错”了。无论是在《辞海》中，还是在黄伯荣、廖序东的《现代汉语》中，关于错别字的定义可以说是大同小异。本论文关于错别字的概念首先要从汉字的音、形、义三方面出发。根据以上关于错别字的定义可知，错字与正字形似错字的判断可从字形方面判别，别字与正字或者音同，或者义近，或者形似，判断别字要从字义方面判别。所以当汉字的读音发生错误时，可视为读错字，体现在文本上的就是拼音拼写错误。汉字是音、形、义的结合体，无论是将汉字的音读错，还是将汉字的形写错，还是将汉字的义用错，都可成为错别字。其次，错别字还包括...
