矛盾是事物发展的源泉和动力VIP免费

茅台高级中学高二政治导学案执笔人：雍资霞审核人：钟正良班级:姓名：小组：时间：课题矛盾是事物发展的源泉和动力学习目标1.知识目标:(1)矛盾的含义;矛盾的同一性和斗争性;矛盾的普遍性和特殊性;(2)运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用唯物辩证法的矛盾观,说明社会主义和谐社会的构建;运用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理,说明中国特色社会主义建设。2.能力目标:(1)使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力,理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因;(2)使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。3.情感态度价值观:(1)坚持唯物辩证法的矛盾观,反对形而上学对矛盾的抹杀和否定;不回避矛盾,敢于直面矛盾的存在,勇于承认和揭露矛盾;(2)坚定“走自己的路,发展中国特色社会主义”的信仰。自主学习一、矛盾的同一性和斗争性1.矛盾是反映事物内部①关系的哲学范畴,即矛盾就是对立统一。②是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。2.③是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。④是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。二、矛盾的普遍性和特殊性1.矛盾的普遍性,是指矛盾存在于一切事物中,即⑤;矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终,即⑥。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。2.矛盾特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面⑦。3.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系:矛盾的普遍性和特殊性⑧。一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过⑨表现出来,没有特殊性就没有普遍性。另一方面,特殊性离不开普遍性,不包含普遍性的事物是没有的。这一辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的⑩,是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,是我们建设中国特色社会主义的理论依据。问题探究★探究交流要求：1.小组内讨论交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。2.思考、讨论、展示以下活动。问题探究一：1、他为什么不敢剪？2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？问题探究二：A．乐极生悲、否极泰来B．福兮祸之所倚，祸兮福之所伏．失败乃成功之母C．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）D．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。——彭端淑《为学》选取其中的一个例子，试用矛盾的观点进行分析。问题探究三：从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”，他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们的理想也只能是一种空想。为什么“他们的理想只能是一种空想”？我们应如何对待现实生活存在的矛盾？问题探究四：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙说：“我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事。”思考：公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看它错在什么地方？〔课堂总结〕回归课本，自己动手列出本科知识框架。课堂训练1.下列包含矛盾观点的有（）①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大A.①②③B.③④⑤C.②③④D.①②④2.矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是（）A.有条件的B.无条件的C.多数情况下是有条件的D.多数情况下是无条件的3.下列说法中，最能体现矛盾同一性的是（）A.量体裁衣B.因材施教C.积劳成疾D.居安思危4.“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。这其中蕴涵的哲学道理是（）A.矛盾双方是相互依赖和相互影响的B.矛盾双方可以在一定条件下相互转化C.矛盾双方的地位是不平等的D.矛盾双方各具有不同的特点5.《老子•二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”意思是说天下的人都知道美的东西是美的，丑就产生了；天下的人都知道善的东西是善的，恶就产生了。这说明（）A.善和恶...