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对师爱“既是给予，同时又是获得的”体会。大爱不言，师爱无声教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生，我们首先热爱自己的工作，热爱自己的学生。只有热爱他们，才能精心地去培养他们。这其中，无论是学生犯错时急风暴雨式的批评，还是学生生病时细心的呵护，都体现了老师真诚善良的爱心。其实，在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。这几年我都是教初二、初三年级物理，学生都来自厂里和周边村子，因而身上存在着不少问题。……细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈，在一些小事中关爱学生并能长期坚持下去，就一定会成为学生爱戴的好老师。付出总有回报。从学生的笑脸上，我收获了快乐；从学生的进步中，我收获了欣慰……为此，我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”，让他们沐浴阳光雨露，激励他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累！我国古代的圣人孟子曾说过：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”然而，在我们身边，很多教师认为自己对学生付出了一片苦心，却没有得到学生的理解，甚至是遭到了学生的怨恨，正如《师爱的智慧》中那位兢兢业业的班主任一样。这是什么原因呢？我们要反思：自己所付出的爱，无论是对学生还是对自己，是不是沁人心脾的？在平时的教学中，我们经常会看到这样的现象：1、对后进生利用下课、大课间甚至是小学科进行一对一的补习；2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教育；3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导；4、学生的比赛教师来帮忙……这些现象中，教师都给予了学生一定的师爱，但如果我们站在学生的角度来看，学生会觉得你这是对他的爱吗？我想大多数学生会认为你是在整他，或是在吓他，从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了，却毫无意义。怎样才能把有意义的事做好呢？我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学生的基础上。就拿转化后进生来说吧，我们首先应该理解他们的痛苦，不能让他们觉得自己不如人，丧失学习的信心，应让他们融入到集体中。在学习上，我们可以教给他们好的学习方法，帮他们制定切实可行的学习计划，多与家长沟通交流，在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出，学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能从学生的进步中感受到成功的快乐。所以说，师爱既是给予又是获得。教育是心灵的艺术，教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满人情味的心灵交融。回首十几年的教学生涯，我很自豪，在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。让我最难忘的还是98年至2002年一段特殊的教育经历，那时我大学毕业，刚从事教育工作，那几年可称作我的“爱的教育旅程”。当时我在一座县城唯一所厂办企校。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。那几年年，我真的像带“研究生”一样，从生活、学习、做人等各个方面给予学生关心和呵护。孩子们对电脑很好奇，我常常带领他们在学校唯一的一台电脑旁学习打字，学习上网查找资料；孩子们课外知识匮乏，我告诉他们要多读课外书，带领他们在书海遨游，从书中他们学到了丰富的知识，懂得了做人的道理；以真诚对待学生，必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步，每当看到他们绽放的笑脸，每当他们围着我和我讲心里话，每当他们问我“老师，你明年还在这里吗？”每当看到家长们感激的面容，我心中总有一种幸福和成就感。在这“爱的教育旅程”中，有苦、有付出，但更多的是“获得”。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在这里我想说：因为爱，所以付出；因为付出，所以收获；因为收获，所以幸福！一篇自我诊断的案例教师教学行为影响学生的学习效率，越来越受到大家的关注和普遍重视，现在学校的教师干的辛苦，付出的多、收获的少，靠加班加点，让学生陪着教师起早摸黑。不少教师想进步但不知从何着手，提高教育教学水平的切口难找。有的教师干脆就把责任全部推给学生，认为是学生的基础太差，不会学习，不能刻苦。在一而再地提出给学生的减负的今天，提高单位时间的效率、消除厌学和提高兴趣尤其显得重要。过去人们常将“教师”看成是“教书...