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教学策略的三大墓本特性_第1页
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教学策略的三大基本特性耿红卫所谓教学策略,是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。教学策略的基本特性,大致包括以下几个方面:(一)教学共性与教师个性的统一教学过程构成的基本要素是教师、学生、教学内容和教学方法。教师作为教学策略制定、实施、调整的主体,必然使教学策略染上自己的个性色彩。研究教学策略必须充分考虑和调节教学共性和教师个性间的关系。一种较好的教学策略,不仅反映了教学的共性,也充分兼顾到施教者的个性;不仅遵循教学规律、符合教学的共性,而且要尊重教师个人的教学习惯、特长以及与教学相关的思想观念和性格心理,从而使教学共性与教师个性达到融合一致。(二)教学策略稳定与变通的统一教学策略一旦制定并执行,即具有相对的稳定性。但策略是针对具体教学目标并考虑教学对象而制定的,为了更好地实现教学目标,教学策略在实施过程中需不断地调节,不可能一成不变。策略就其本质而言,是在合目的必基础上不断调适及对准目标,其稳定性和变通性和谐统一于策略自身之中。稳定性保证了教学策略的方向和目标,变通性则疏了达到目标的道路,从而使教学策略行之有效。可以说,教学策略的稳定性与变通性和谐统一的程度越高,就越能体现出教学策略的优越性。(三)教学策略中观念与技巧的统一教学策略是直接与教育思想、教学观念相关联的,任何一种教学策略的背后都有一定的教学观念作支撑,而思想观念则要通过具体的方式、程序、手段来体现。有教学策略中,观念和技巧的关系应该说是绝对统一的,教学观念支配、决定教学技巧,教学技巧则从属于一定的教学观念和教学目的。可以这样认为,教学观念是教学策略的灵魂,教学技巧是教学策略的血液。

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