小学语文学科学生预习习惯的培养——小课题研究计划四年级组习惯是一个顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。预习则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此，教师要引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地阅读文本，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，提高独立阅读能力，实现“教”是为了不“教”的理念。为此，我们确定了“小学语文学科预习习惯的培养”这一研究课题，并于2014年下半年开始施行。实施该课题的阶段目标：在语文教学中进行课前预习，对学生学习语文，提高自学能力有着积极的意义：1、通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。2、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。本学年度具体研究计划：1、分析上学期计划试实行阶段取得的成果及存在的问题，收交上学期部分级部的预习展示成果。2、修改完善上学期的表格，落实评价，让学生养成预习习惯如果没有及时的检查评价，学生特别是后进生的预习效果会大打折扣。所以我们计了检查预习反馈表格，针对预习要求一一评价，表格印发到每个学生手中，让他们粘贴在课本封底的内面，便于及时填写。我们以同桌互评、学生自评为主，以家长评价、教师评价为辅，多种评价方式结合让评价落到实处。如果某学生综合评价得到三个“优”，该生争星榜中就可以贴上一颗星。对于预习任务完成不好的孩子，我及时了解原因，对症下药，从思想和方法上指导他们尽快掌握此项学习能力。实践证明，评价的落实对促使学生养成良好的预习习惯起到了非常关键的作用。
