激发学生写作兴趣的三种方法参加工作十年了，一直都很为学生的写作而头疼：学生们对写作没兴趣，提起写作就直叹气，写出的作文缺少文采。而写作在语文教学中又占有非常重要的地位。有了兴趣，学生才会对主动的学习提高。所以要想帮助提高学生写作水平，最主要的是培养学生的写作兴趣，在这方面我也做了不少实践，也有了不少的收获。我觉得以下三种方法对于培养学生的写作兴趣很有效。一、指导学生观察生活，寻找写作源泉不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”本文中的这部分文字的确是在用生动的语言描写大海上的晚霞，绝对不是别的地方的晚霞，只有在大海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。又如朱自清的《荷塘月色》，《绿》，等等都是观察生活后写出的名篇。新课程又提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。因此，在作文教学中，教师应该大胆地让学生全方位地观察生活，不仅要用自己的眼睛，更要用自己的内心去真切地了解、感悟生活，发现生活中最细微的，最能打动人的内心的。写真人真事，抒真情实感。“问渠那得清如许，为有源头活水来”这“源头”就是身边这色彩纷呈的生活，所以让生活走进学生的作文，成为学生自己真正的创作源泉吧。在我的语文课堂教学中，经常以课文内容为切入点，由课文延伸到生活，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。如讲鲁迅的《雪》后，我请学生结合作者对北方雪的描写回忆冬天的雪，判断作者的描写是否准确，进而请学生写一篇描写北方雪景的周记。讲《端午的鸭蛋》后，我请学生回忆每年的端午节都做了什么，也写一篇周记。其实，从学生以上初中开始，我就要求他们写周记。不限主题，不限体裁，不限字数，只要是周围真实发生的事，或者是真实存在的景色就可以。由于没有限制，学生往往能抓住生活中的亮点进行描写，不少学生也写出了不错的文章。此外还要提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《鹤岗日报》、《中国青年报》，学生个人订的《黑龙江日报》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。同时无论是日记、周记还是读书笔记都为学生积累了不少的素材，也为学生提高写作水平大好了坚实的基础。二、提高学生的口语表达能力，以说促写。在平时的作文教学中，我们经常可以看到：有些学生说起话来连续不断，而且条理清晰，而作文时却抓耳挠腮，眉头紧锁，不知道该写些什么，这到底是怎么回事呢？这是因为“说”在现实生活中用的较多，学生在生活中有很多说的机会说的场合，可是“写”的机会却较少，缺少了实践，“写”的能力得不到锻炼，当然就无法提高。其实要想解决这个问题也很简单，那就是在写作训练时，可以让学生先说后写，也就是在作文时，让学生现在头脑中构思，再把要写的内容先说出来。在学生用语言表述的过程中，由于学生的思想不同，见解不同，肯定对于同一个问题有不同的理解，对于学生有创意的回答，教师要抓住机会，鼓励学生开动脑筋、大胆想象、积极交流。在动态的口语交流中不仅培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、分辨、评价中发...
