《欲速则不达》教学设计三门峡市阳光小学何玉清课前活动：播放《欲速则不达》动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个历史故事呢。一、理解题意整体感知1．同学们，今天我们要一起学习的课文是题目叫——《欲速则不达》。（板书“欲”）。2、“欲”这个字呀，同学们都不陌生，你们记得哪个词语或者哪句诗里曾经见过呢？我们今天所学的“欲速”中的“欲”什么意思？(想要快)结果是——没有达到目的，这是为什么呢？现在就让我们一起走进这个故事，打开书边读边思考：①课文中有哪些人物？他们之间有着怎样的关系？②借助人物关系，能不能说说课文讲述了一件什么事？1．请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。2．同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么？指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较、组词。二、快速浏览质疑问难1、为更好地把握课文的条理，运用本册书中“金钥匙”交给我们的质疑方法，快速浏览课文，围绕课文内容试着提出问题。（学贵有疑）师梳理：为什么急？怎样急？结果如何？2、“不动笔墨不读书”请同学们静心默读课文，结合问题圈画重点词句，并在句子旁做以简单的批注，写出你的理解和感受。（3分钟）好，孩子们，把你学习中的收获跟组内的同学讨论一下，你们组可以重点解决一个问题，开始——三、研读课文解决问题一）解决“为什么急”？1、（出示第一段）你从中感受到了什么？（体会当时情况的紧急）①请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的资料）嗯，还有补充吗？诶，从资料中我们了解到晏婴与景公的关系非同寻常，他辅佐了齐景公将齐国治理得井井有条，随着时间的推移景公也越来越离不开他，甚至已经把他当成了自己的左膀右臂。可就在此时，晏婴——危在旦夕（板书）事情如此突然，你能读出此时情况的危急吗？现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，你准备怎么报？（二）解决怎样急？这样忠臣眼见着就要离他而去了，齐景公怎样能不急呢？他急成什么样？文中几次写他的急，谁能按照顺序说一说？1．景公听了，急得霍得站起来。①读得怎么样？你试试。谁还想试试②这个消息对齐景公来说仿佛是晴天霹雳，怎么读，一起来。2．引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？①出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”（指读）读得怎么样？我们从哪里感受到他十分着急？他是怎样把着急的心情读出来的？②（仿佛看到了景公的样子。我非常欣赏他的“高声喊道”）——齐景公是一国之君，他的话是一言九鼎，怎么读？③老师这里有两句话，读读看，你有什么体会？（感情更加强烈了）④学生练读。师引导：A/此时，晚一分钟，就有可能失去一个亲密的朋友，怎么读（一组）B/此时，晚一步就有可能失去最忠诚的大臣，怎么读——（二组）。C/此时，齐国将失去辅佐三代国君的忠臣，将失去半壁江山了，怎么读？引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是——速回。3．谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”你觉得他哪儿读得好？“心急如焚”体会齐景公心急如焚，（好像火在心中烧一样，真不错）。（继续指读）你来试试吧？抓出“太慢”、等词语，（在景公看来，邹子驾车不是一般的慢，是太慢了。“夺”动作此时他已经顾不上他的身份了，再试着读一读。——自由读③景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）为什么你觉得他不如邹子？你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。诶，通过事先查找资料，我们知道邹子应该是是驾车技术最高超的专业人士的，所以推测他一定不会比邹子好。你能从文中找到根据吗？当他刚听到这一消息的时候，他第一反应是让邹子驾车，可见他当时是十分清楚的（这个同学能够通...
