激发学生的学习兴趣北郭乡豆官营小学张文华一位教育家曾经说过：‘‘如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好的消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣。心理学认为，兴趣是人对某种事物持续地倾注着积性感情的认识活动。儿童对某件事发生兴趣，感情会兴奋、愉快、欢乐；如果没有兴趣，他们会产生厌恶、痛苦、烦闷等消极的对立情绪。人对所参与的事如果没有积极的情感，就不可能产生兴趣。一、兴趣是美术学习的前提和动力在美术教学的实践中，凡是对美术感兴趣的学生，一般都画得很好，他们思维敏捷，观察细致，想象丰富。凡是对美术没有丝毫兴趣的学生，一般画得都不好，他们把当做画画是压力、负担，处于被动应付的状态。可见，学生美术学习成绩的优劣在很大程度上取决于对美术有无兴趣。在生活中，我们有时会遇到这样的孩子：一有机会就不停地画，纸上、地板上、课本上、床单上、墙壁上画满了他的作品，甚至到废寝忘食，画到不知疲倦的程度，有的孩子求师无门，抱怨自己的家长不懂美术，让家长陪自己拜师学画。天长日久，这样的孩子在美术知识，审美能力。造型能力等方面，必然会比其他孩子强。是什么因素让他们这样执着呢?是兴趣，是对美术的兴趣是他执着的追求知识，克服困难，获得比一般孩子更高的认识能力和创造精神。我们教师的职责之一就是——让学生对某种知识和学科产生兴趣，善于点燃学生纯真的好奇的火焰，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，把学习当成一件幸福快乐的事，而不是把学习当做自己的负担。可见，从小培养学习兴趣将使学生终生受益。还有什么能把学习当做快乐无比的事而自觉自由自主地去行动，更能感动教师和家长的呢？二、怎样培养学习美术的兴趣兴趣的培养是指在学生没有兴趣的情况下，使之产生兴趣。人的兴趣不是天生的，而在后天的社会生活实践中形成和发展的，而且也不是一成不变的。1.兴趣是以好奇入门，以需要而发展的儿童对环境中的事物都有一种新鲜感和好奇心，在成年人眼中看来是很平常的事，他们却是兴致勃勃的问这问那，花儿问什么是红色，天空和大海为什么是蓝色，飞机为什么能在天上飞而掉不下来，打雷下雨是怎么回事等等。总是问个不停。这主要是学生的好奇所致。教师要善于保护和利用这种好奇心，耐心的并以生动活泼的形式、灵活多样的方法、简明通俗的语言，清楚的回答他们提出的各种问题。这样，会很容易的由好奇引起需要，引起求知欲望和学习兴趣。例如：在学校的画廊里有的学生见到画板上优秀的绘画，精致的字迹，优美的分隔线条等等，不同的孩子可能引起不同程度的好奇心，有的喜欢其鲜艳的颜色，有的被好看的图画所吸引而问个不停······教师要不失时机的抓住这一可贵的时机加以引导，使学生了解美术的功能和在人类社会中的作用，引起学生对美术知识的渴望，从而引起学习美术的兴趣。仅靠好奇心引起的兴趣是不能持久的，剩下的就是对“需要”的满足。如审美的需要，是为了对美的追求，就会促使他们爱美术、学美术；在者就是自我提高和自尊的需要，一个学生的作品在画展中获奖，受到师生和家长的称赞，从而使自我提高和自尊得到满足，继而会更加迷恋美术，产生更浓厚的学习兴趣。2.适应学生的教学内容和方法是引起兴趣的关键教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。学校美术课教学内容的安排、教学方法的使用，如能适应学生的能力、经验和理解程度，则易于引起学习兴趣。者甚至可以说是引起学习兴趣的关键因素。首先，是教学内容的适应，教育内容并非单只美术课本，美术课的教学内容还包括写生教具、教学挂图、教学范画、幻灯片、教学录像等实物教材，以学生的练习作品形式出现的实习教材，还有教师对教材的延伸、补充。重要的是这些教学内容要适合学生的能力，能被大多数学生所理解、接受，如...
