英语课堂提高小组活动效果的方法研究教学叙事在传统英语教学中，长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。针对此现象，课题组成员结合我校初中英语课堂教学实际，分析我校生源情况，本着对孩子负责，培养每个孩子成人、成才，培养学习兴趣，让学生在平等、愉快的氛围中自主学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。我们提出了提高初中英语课堂小组活动有效性的实践与研究，试图从实践的层面加深对这一理论的理解。从而构建科学高效的初中英语课堂教学组织形式,切实促进初中英语课堂教学质量的整体提高。新课标要求英语教学中实施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使之真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固扩展基础知识，发展听、说、读、写基本技能，并获得一定自学能力”的全面发展的目的。小组合作互动学习是一种富于创意和实效的教学策略。它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。在实践研究中，我们根据班级学生人数，把学生分成六个小组，每个小组选派组长并起上相应的名字-奋进组，每两个成员又为一个小的互助小组，这六个成员好中差互相搭配，最好的带最差的、中等带中等，学科调配均匀，各方面特长素质搭配适当，争取让每个学生的优势都在课堂中的每个环节展露出来，同时又通过合作学习带动其他成员共同进步，形成组与组间的竞争。在英语课堂上，我以两个合作小组为例叙述一下如何合作学习的：一组（奋进组）二组（超越组）一号：赵庆双（组长）一号：周婷婷（组长）二号：郭佳宇二号：李浩博三号：王雪三号：刘馨月四号：刘洋四号：赵殿鑫五号：姚远五号：李文武六号：臧金强六号：李欣一号带六号、二号带五号、三号促四号，英语课型分为预习课、展示课、反馈课每个课型的第一环节：热身训练即听写单词、短语、句子等。每天按组号轮流考查也可上课随机抽取组号，根据组号程度不同，考查内容也不同。如是一号，教师会考查的内容多一些、难一些；如是五号、六号内容会少一些、简单一些，这样有助于每个孩子针对自己实际情况都能在自己原有基础上有所提升、有所收获，也能为组内争取相应荣誉，同时各组成员编排大致水平一致，有助于公开竞争，班级内设有小组评比栏，每周根据课上记录做总结，评出优胜组并给予相应奖励。第二环节：新知呈现即是对课文、对话、语法等的讲解。教师给每个小组分配相应任务，组长接到任务后，在由组长针对本组组员实际情况分配适当任务。如对话哪几句的翻译、重点句型熟记、知识点讲解、语法点分析、常用句子领读、分角色朗读等。落实到人，让每个成员、每个环节，都有事做、每个环节都有所收获。第三环节：合作探究即是本节课、本单元的重难点。列在学案中，由小组共同探究、讨论，最终选派一个代表在黑板上板演并讲解，其他小组可做补充，教师做适当点拨，并整理在学案上，以便日后复习时做参考。充分发挥学生主体地位，把课堂还给学生，少讲多学。第四环节：展示提升即是根据所学知识，发挥组内成员长处，小组设计对话并演义、或速记课文、或展示习作，为中考写作奠定基础，进而提升能力，达到学以致用的效果。第五环节：自主总结即是引导学生总结本节课收获对欠缺之处课下努力完成未达到目标。第六环节：目标测评即是为了更好地完成本节课目标，更全面地检测学生学习效果，辅以相关习题由学生独立完成并点拨讲解共性问题，靠近中考。通过这一段时间的操作，学生都能积极参与课堂教学活动中，每个成员每节课至少有一次锻炼展示自己的机会，真正做到面向全体，充分发挥学生主体地位但仍存在不足，个别学生小组活动参与不积极，环节时间把握不当，学生自控能力有待培养，各环节有待下一步继续完善。
