校本课例研究六步曲引言（1）•如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基引言（2）教师所从事的研究•能解决教学中的问题，改进教学的。•发挥自己优势的。看一个例子。讨论在教学一个数除以分数时，通过情境学生列出了算式。然后引导学生，根据自己的学习经验，如何计算出“2÷2/3”的结果，下面是课堂实录：•师：根据你的学习经验，你们认为2÷2/3应该怎么算？•生：2可以化成假分数6/3，然后用6/3再除以2/3，等于3。•师：怎么除就等于3了？•生：分母除以分母，分子除以分子就等于3了。•师：这种方法行吗？（老师自己也在犹豫）其他同学还有吗？•生：还可以2乘2/3的倒数。•师：同意吗？那谁说说为什么？没关系，这就是我们这节课要来研究的问题，同学们先独立思考，在练习本写一写，画一画。引言（3）常见的课后研讨的“不足”•缺乏主题聚焦。•缺乏改进行为。•缺乏解决一类问题的策略。•缺乏对于“关键事件”多方位、深入地分析。“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。“课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。一、什么是课例研究确定研究主题和课例收集已有素材原始课设计与讨论原始课实践与讨论，形成改进思路改进课实践与讨论，形成最终设计同类课实践与讨论，确定研究结论二、校本课例研究“六部曲”（1）写问题清单：关于小学数学的课程内容教学，你最困惑的问题是什么？1.1.确定研究主题和课例确定研究主题和课例（2）课堂诊断：我们目前遇到的问题是什么？（3）关于内容主线和课例的梳理1.确定研究主题和课例有哪些内容(罗列)内容主线(归纳提炼)各单元结构与主要呈现形式(比较)聚焦重要的课及可以研究的问题问题的提出困难：很容易掌握计算方法，但是说不清楚其中的道理。问题：学生面对有关分数除法的问题是如何解决的呢？解决问题的方法与法则之间有什么联系？学生能否清晰、准确地进行原有方法与法则之间的转化，自主建构与法则之间的联系？分数除法运算是小学阶段数的运算的最后一部分分数除法运算是小学阶段数的运算的最后一部分困惑：分数除法单元的课时顺序有所不同。分数除法法则推导过程形式多样。《一个数除以分数》教材的呈现方式（（44）研究问题的清晰表达）研究问题的清晰表达3.3.确定主题和课例确定主题和课例顺应学生探索计算方法的路径开展教学——“一个数除以分数”的课例研究2.收集已有的素材（1）课程标准和教材的分析（2）已有研究文章的分析（3）已有课例的分析出示数量关系的生活情境画线段图分析问题借助图还原成“份数”总结法则《一个数除以分数》教材的呈现方式人教版出示有关除法意义的生活情境画图分析问题借助图，与倒数建立联系总结法则青岛版《一个数除以分数》教材的呈现方式总结法则出示有关除法意义的生活情境画图分析问题通过计算寻找规律北师版2.《一个数除以分数》教材的呈现方式出示有关除法意义的生活情境画图分析同分母分数除法通分或分数基本性质进行异分母分数除法总结法则现代小学数学2.《一个数除以分数》教材的呈现方式2.《一个数除以分数》教材的呈现方式创设情境尝试解决理解算理观察算式找规律还原“份数”找倒数分数的基本性质总结法则化成同分母分数看图找结果北师版人教版青岛版现代小学数学除法意义数量关系（（11）教材分析）教材分析（（22））学生调研学生调研（（33）教学过程设计）教学过程设计（（44）后测设计）后测设计3.3.原始课原始课设计及讨论设计及讨论学生的原始想法及分析1.调研题目1.调研题目2.调研目的2.调研目的了解学生解决整数除以分数问题的解题状况了解学生解决整数除以分数问题的解题状况3.调研结果及分析3.调研结果及分析法则学生的原始想法及分析4.学生访谈4.学生访谈已经掌握分数除法计算方法的38.3%的学生逐个访谈已经掌握分数除法计算方法的38.3%...
