幼儿园中班建构区玩具投放策略分析摘要：建构活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中，它也是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。建构区活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。传统的建构区活动日趋受到挑战和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。本文就从多种资料的查阅中，分析出目前幼儿在建构区游戏的组织上的问题，再针对这些问题提出了行之有效的措施方法，并且对此进行分析与总结，以期能够促进幼儿在建构区游戏中的全方面与长远发展。关键词：幼儿园；建构区游戏；幼儿教师；组织一、问题的提出幼儿园的教学活动中为了能够与幼儿心理、身理的发展特点相一致，幼儿园在课程安排上会以激发幼儿的学习兴趣为主的游戏课程，其中幼儿园建构区游戏就是这样的一种教学活动，这种课程不仅能够激发出幼儿的学习激情，还能够让幼儿在积极参与课程中使其多方面能力都能够得到养成。目前，幼儿的教育应该是培养幼儿个性化的发展为主要目的，建构区活动就能够在游戏中让幼儿的个性发展得到实现，因此幼儿教师就需要能够对幼儿园建构区活动进行良好的组织与有效的评价。不过在当前幼儿园中班的建构区游戏活动中仍然存在着一些问题，具体体现在以下几方面：（一）操作材料单一，趣味性不够，材料更换不及时幼儿园中班在建构区游戏的材料选择上是比较单一的，许多幼儿园在材料选择上很是单一，很多材料不仅小班用、中班也用，大班还是用这样的材料，这样幼儿对这些熟悉的材料就不再有兴趣。而且有的材料不符合幼儿的身心发展特点，幼儿的兴趣不能够得到提高。加之中班在材料的更换上更是不够及时，有的几年学习下来在建构区游戏的材料上仍然是以前的材料，幼儿对这些材料已经十分熟悉，要用这样的材料刺激幼儿的兴趣是十分困难的，这些都是幼儿在建构区游戏中所存在的问题。因为有这些现象的存在，因此有的幼儿甚至在建构区游戏中产生了厌烦的情绪，想要在这样的游戏活动中提升幼儿的学习兴趣就更是不可能的。（二）幼儿不能够平均分享活动幼儿园的建构区游戏是一项十分有利于幼儿成长的教学方式，不过由于幼儿园中班在人数上都有30人左右，而班级教师配置上是三人，这就存在着在游戏过程中教师很难顾及到每一个幼儿参与活动的情况。这也就存在着有的幼儿如果在材料选择上不是自己最喜欢的，幼儿就容易在游戏中分神，不能够积极、主动参与到游戏之中。加上班级的空间是有限的，而教师要在有限的空间里组织游戏与活动这本身也就是一项比较困难的事情，所以幼儿在建构区游戏中的形式就不够丰富。在目前的中班幼儿建构区游戏中就存在着幼儿不能够平均使用建构区游戏的材料、成果等，就不能顾及到每一个幼儿的具体情况。（三）建构区游戏设置不够科学、合理幼儿园建构区游戏是一项对幼儿全面发展十分有利的教学方式，这样的游戏活动不仅能够提升幼儿的学习兴趣，还能够提升幼儿的动手能力。不过在调查中发现幼儿园中班对这一活动并没有完全落实，教学理念就没有落实到游戏活动上，因此建构区游戏只是在检查中才会存在，而在实际的教学活动中并没有落实。幼儿园中班在领导检查时就会开设建构区游戏课程，只要领导一走，这样的课程就不再有，建构区游戏仅仅成为了幼儿园的点缀与装饰，更别说建构区游戏能够真正发展幼儿的成长。这样的教育理念也是不能满足幼儿全面发展，对幼儿的长远发展也是极其不利的。三、教改的措施（一）以激发幼儿兴趣为前提，提高幼儿的游戏兴趣中班幼儿由于年龄小，好奇心比较重，而且好胜心也是比较重。因此在进行建构区活动材料的准备与投放是就需要结合幼儿的身心发展情况，选择幼儿比较感兴趣的材料，一切从幼儿的兴趣点着手。幼儿教师一定要明白建构区游戏材料的运营者主要是幼儿自身，只有幼儿感兴趣的材料才能够激发出幼儿的游戏热情，参与到游戏之中。不过幼儿在建构区游戏中肯定胡因为某些材料的选择发生冲突与矛盾，或者是小朋友间遇到自己同意喜欢的材料时会抢起来，避免出现这样的情况，教师在建构...
