5.伤仲永教学设计三(2课时)教学目标：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。教学重点：正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。教学难点：理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学方法：合作讨论探究解析相结合教学时间：两课时。第一课时教学内容：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。教学过程：一、课文导入，简介作者，解释文题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释，以下5点可由老师们灵活进行，不一定太详细。1、对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。于借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。2、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。3、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久4、理解几个词语①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。③或以钱币乞之：有的人。④邑人：同县的人⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。5、理解下列句式①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的学生质疑，教师点拨。（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）教师随机抽查课文中的重点实词。（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。（五）作业：翻译课文，背诵课文第二课时教学内容：分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教与学的步骤：一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。二、分析理解课文内容，领会课文主旨。1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永...
