欲速则不达教学设计梁微教学目标：1、熟读古文和译文，并通过学习译文理解古文文意。2、通过自悟、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。教学重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程：一、组织辩论，引入课文。师：我们来讨论一个话题：你认为做事情“快好”还是“慢好”？可以举个例子说一说（学生分成两大组）。生汇报师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》师：今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。二、初读课文，检测字词。1、自读课文，遇到喜欢的句子多读几遍。2、再读课文，要求读通顺、读准确。3、出示词语检测：驿使、索性、驾车驭马、徒步、晏婴、驺子韩枢、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地4、指名分小段读课文。三、精读课文，指导朗读。1、师：通过读课文，你知道文中有几个人物？谁是主要人物？(出示齐景公资料)你能说说课文围绕这个人物讲了一件什么事？2、出示自学提示：默读课文，边读边画出描写齐景公动作、语言的词句，在旁边作批注。3、生默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）4、汇报交流，出示课件：(要求按顺序汇报)（1）、景公听了，急得霍地站起来。（你体会出景公的什么心情？你是从哪个词语体会出来的？{霍地}你能换一个词语吗？指导读出着急。）（2）、景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”（景公为什么这么着急？你是怎么知道的？指生读第一段。你了解宴婴吗？出示图片资料。“危在旦夕”是什么意思？此时驿使心情怎么样？读出你的焦急。）（3）、驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。（“心急如焚”是什么意思？景公为什么心急如焚？读出景公的焦急。）（4）、他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。（这里的“驭马”和“御马”有什么不同？不知道可以查字典。“索性”是什么意思？你能换个词吗？）（5）、引读：驿使来报，宴婴病重，景公听了-------驿使又来报，宴婴病重，景公十分焦急-------景公心急如焚-------景公心里越来越急------5、拓展：齐景公能很快赶回都城吗？他能见上宴婴最后一面吗？四、再读课文，探究道理。1、教师：是呀，景公是过于心急了，通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？（出示道理，齐读。）2、指名读全文。3、引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。谈谈自己对“欲速则不达”的理解。五、品读古文，体会古文的语调和韵味师：同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？1、师范读古文，生体会古文的语调和韵味。2、师领读古文。3、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。4、自由练习读古文。六、总结全文生活中，我们在情急时往往容易失去理智，所以事情越急就越不能性急图快。老师希望大家遇到事情时一定要记住这两句格言：三思而后行。冲动是魔鬼。七、布置作业继续积累与时间有关的名言警句。板书设计：欲速则不达急——十分焦急——心急如焚——急不可待过于性急，反而不能达到目的
