优化学生的学习方式VIP免费

优化学生的学习方式优化学生的学习方式实际上就是，引导学生改变自己的学习方式，就是如何引导学生自主学习。首先，改变学生的学习方式应做到凡是学生能做到的，就不“代劳”。凡是学生自己能说的，就不能“免开尊口。”有了这样的前提，课堂时空就属于学生自己的事。例如教授认数，书上安排的是马戏团的表演，通过图片展示的内容让孩子认数。所以在教授这部分内容时，就让孩子们自己说，小动物表演的是什么节目，有几个动物参加表演，你可以怎样表示。事实表明孩子们特别喜欢这样的教学方法，既轻松又能学到本领。因此我鼓励孩子想说就说。但这里也要强调一点，以上几个“凡是”并不等于不需要教师，教师应是教学中的组织者、引导者、合作者，老师的每个动作都要引导学生去注意所学内容，关键是让所学知识变孩子所有并能灵活运用。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。其次，改变学生的学习方式要注重培养学生的好奇心和兴趣。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，也是学生能够自主学习的“动力”。小学生的好奇心特别强烈，他们有了好奇心就常常会提出一些奇奇怪怪的问题，为了寻求其中的答案，他们就会自主地投入学习，因此教师对学生的回答或别出心裁的思考方法等学习活动要细心体察，耐心诱导，保护培养学生的好奇心，学生学习的积极性和主动性也是学生自主学习的重要条件，启发和激励学生浓厚的兴趣，学生才能更自主地学习，有兴趣学生就会变“要我学”为“我要学”。在日常教学中经常会有孩子提出问题，但他们的问题常常是扩展到课堂教学以外，可是我并没有忽略。因为我知道孩子的思维火花常常是一瞬间爆发的，只有抓住瞬间，或许就抓住了最为关键的东西，若能正确加以引导，那效果也同样是不可估量的。第三、改变学生的学习方式应让学生有大量进行实践活动的机会。数学是实践性很强的学科，不要刻意追求面面俱到，但要注意给学生提供大量实践活动的机会，没有实践活动就无法体观自主学习，要让每个环节人人有事干，人人有收获。或听、或看、或想、或动手，要让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此在教学活动中我总是想办法给大家提供动手操作的机会，我想通过孩子们自己实践，一些较为复杂的概念就会变得浅显易懂，更有利于学生掌握新知识，且又能激发学生的学习兴趣；同样也可以把课本上学到的知识用于生活实践中。例如有三杯水多少不一，问若在每杯水中放入一块糖，结果哪杯水最甜，其答案就是水最少的最甜。其实这就是日常生活中的一个典型，结果就有孩子告诉我他回家尝过了，水最少的那杯最甜。我想数学知识渗透在我们周围，只要你用心发现一定会有收获的。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3.通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起...