如何提高地理课堂教学效果VIP免费

如何提高地理课堂教学效果内容提要人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段新的突破和提升。为此，我们的老师在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式,提高课堂教学效果。一、前言地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径，在这个主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面。学生只有通过感知丰富的地理素材，运用马克思主义哲学的基本观点和学习的基本方法才能正确掌握学习方法,培养学生征求的人生观、价值观、环境观,具备新时代要求的基本地理素养。二、课前备课是关键备课当然的要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等。在这中间我认为最最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位老师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因导致一些老师在课前备课时只备内容,不管学生,不备方法,导致教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了太大的变化。我们必须研究我们的学生,根据我们学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。三、课堂教学应注重学生各方面综合素质的培养和锻炼1、创设“探究型”课堂国家教育部长陈至立指出:“素质教育重要是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创造性精神为主。”“探究型”课堂模式打破书本知识观点的束缚，让学生参与地理现象的分析研究，给予学生更开放、自由的思维空间，更易于思维创新。同时，地理学科的区域性和综合性规律明显,更能推动学生学习的兴趣。布鲁纳在对教师的建议中认为“教学内容由具体而抽象，便于学生深入研究；学习内容复杂，联系着较大难度，有引人入胜的激励作用”。“我们教会学习，并不是希望学生成为学科的一个小图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程而不是结果”。“探究型”课堂是指在课堂教学过程中，通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，变被动接受知识为主动的地理研究和分析，从而达到：（1）激发学生地理参与的主动性；（2）丰富对地理概念、规律的深层理性认识；（3）学会分析解决地理问题的一般方法；（4）实现地理思维的开发和创新。相对于传统“知识型”课堂教学，“探究型”教学模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用研究，而相对减轻课堂40分钟内课本基础知识的讲解。“探究型”课堂注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，而教师则在退居次席的同时，又充分发挥“主导”的作用，以推动学生的主体活动，能正常有序、高效地进行。2、激发地理兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。而对于地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。好的开头是课堂成功的一半。在地理课堂教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。变“要学生学”为“学生要学”。现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运...