全国教育科学“十一五”规划教育部课题（FLB—060360）广东省中小学教学研究“十一五”规划课题(J06-134)子课题《广东省学生体能素质标准和体育教学相结合的研究的研究》旧部前小学课题组成员：危淑玲、周文辉、王文洁、翟东、黄万达、廖小云广东省学生体能素质标准和体育教学相结合的研究旧部前小学王文洁一、课题提出的背景和所要解决的主要问题（一）课题提出的背景近年来，城市小学生身体素质逐年下降，原因是现在的孩子多是独生子女，多数居住在高楼大厦，孩子活动的空间较小，父母多重视学科成绩和培养孩子的某项特长从而忽视了孩子的体育锻炼，因而小学生的身体素质越来越差。也正因如此，学生容易在体育课堂上意外受伤。多数老师为了学生的身心安全，在课程内容的安排上都不敢冒险，这就导致了体育教师在课堂内容的选择上大受束缚，形成一种只要不出事就行的保守思想，形成一个不良的局面。这样一来，不利于学生身体素质和体育课程的发展，久而久之，学生身体素质就会下降。（二）所要解决的主要问题本课题针对以上问题，尝试把学生体能素质的提高与体育教学相整合，通过有效的措施，以达到提高学生体能素质，又优化体育教学的效果。我校体质测试成绩不甚理想，所以我校选择《广东省学生体能素质标准和体育相结合的研究》这一课题进行研究。关键词：身体素质体育锻炼体育教学二、课题的研究目标1、通过一系列体育教学活动的实施，，提高学生身体素质。2、通过课外体育活动提高学生对体育运动的兴趣。培养学生养成终生体育的意识。三、课题的研究对象1---6年级的部分学生，三年一班作为实验班，用三年体质测试的数据进行比较。四、课题的研究方法1、问卷调查法：向学生下发问卷，调查学生在课外的体育活动情况。2、实验研究法：结合本课题研究，采集学生在不同实验阶段的体质测试数据。统计各个阶段的优秀率、良好率、及格率、不及格率。进行纵向对比，确定和检验课题的研究成果五、课题研究的结论与分析通过三年的探索、研究和不断调整、完善，我校构建了与体能素质相结合的有效的体育教学模式和教学组织形式、。（一）体育教学模式与体能素质相结合1、合作学习模式与体能素质相结合新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。教师在课堂上与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习”在学生小组合作学习时，教师放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。再者，教师在带领学生分好了小组以后，可引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字，如“超人队”“飞虎队”“天马队”……孩子们尽情地发挥了想象力和创造力。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。2、自主探究性学习模式与体能素质相结合自主探究教学法就是导引学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。自主探究学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，例如：我校去年代表越秀区参加广州市易地教学评比课例《分腿腾越山羊》，在辅助练习阶段，我们采用了色彩鲜艳的羊角球作为辅助器材，教会他们利用球来做踏跳、推手、分腿的基本玩法，然后分小组让她们自主练习，朝着学习目标自主创新。组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了练习热情，挖掘了个体学习潜能，创出了许多老师想不到的练习方式，学生在自主探究过程...
