点拨艺术的精彩内容摘要：随着新课程改革的不断深入，在语文课堂教学中，适当运用点拨不仅能发挥学生的主体作用，而且还能有效地把学生的自主意识引入课堂。教师巧妙地点拨，能优化语文课堂教学，提高语文教学质量。关键词：课堂教学点拨艺术新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。教师的点拨,言不在多,贵在精当;语不在长,贵在适时;要言不烦,通达而已。教师把课上得简单又实在,不是那么简单的。简洁朴素的点拨教学,乃是一种智慧、一种艺术、一种功底、一种境界。那么如何让学生打开闭塞的心门，在冬雪春雨的滋润下，感受和体验语文的魅力呢？下面谈谈我的几点做法。一、适时点拨，别样精彩课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。一位教师在教学了《狐狸和乌鸦》的最后一自然段后，出示“乌鸦落寞地站在枝头”的插图。教师先让小朋友仔细观察这时乌鸦的神态，然后选定思维训练点提问：“看着狐狸叼起肉钻进洞里，乌鸦心中会想些什么？”有学生回答：“乌鸦伤心极了，心想：“唉!都怪我爱听好话，才会上了狐狸的当。”也有学生回答：“乌鸦可后悔了，心想：是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了。”……众多学生想到的是乌鸦伤心后悔，不断自责。但有一学生却回答：“乌鸦心想：嘿!我长这么大了，从没听谁夸过我，今天总算让我听到了。不就丢一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”这时，教室里一阵哄笑。教师却敏锐地感悟到这位学生是站在与众不同的角度展开想象。随即笑着问：“那么这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗去吗？”学生回答：“不会了。这下子它有经验了，不会再上当的。”师及时表扬了这位学生，并借机教导学生：“人都可能会犯错误，关键是如何去对待。过于自责也是没用的，应努力改正错误。”尽管这位学生思维活动中展示的与寓意不够吻合，但却融入了自己独特的情感体验，也反映出孩子面对挫折的乐观心态。教师善于捕捉闪光点，适时点拨诱导，会扬起学生个体再创造的风帆。二、适度点拨，美的享受课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。三、赏识点拨，感受成功“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”赏识会使人更自信赏识点拨绝不是一声“棒”、一句“真能干”那么简单。欣赏特级教师于永正的《新型玻璃》的教学，便可窥见一斑。现摘录几处课堂老师的评价语：“噢，陆飞宇。——同学们，“不动笔墨不读书”。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。”“不但要划，而且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。”“完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。”于老师练就了一双慧眼，善于从学生中间发现“典型”，以推广“典型经验”的方式，因势利导，教给学生学习方法。这样做，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一“经验”亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。最令人难忘的是下面这一教学环节：在学生充分自主读书后，于老师让学生说：“这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？”一生回答：“这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。”（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）于老师微微...
