1目录内容摘要............................................................1关键词..............................................................11数学核心素养的认识................................................12推理能力..........................................................23推理能力的培养....................................................34多边形及其内角和公式教学设计......................................34.1教学分析......................................................44.2教学目标......................................................44.3教学重难点....................................................44.4教学策略......................................................44.5教学思路......................................................54.6教学过程......................................................54.6.1发现方法...................................................54.6.2猜想边形的内角和.........................................64.6.3多边形内角和公式证明.......................................84.7教学反思......................................................8参考文献............................................................9Abstract............................................................9Keywords..........................................................1021基于学科核心素养的初中数学教学设计——以多边形及其内角和公式为例【内容摘要】核心素养的培养方式跟我们人类习惯的培养方式有点相似，在长期的时间里有意识的针对性培养，成为一种无意识的规范的行为。学生的推理能力培养过程也是需要教师在教学过程中一点一点的针对性引导，激活学生的主动意识与能力，引导学生进入积极的学习状态，在学习中逐渐发现自身的不足之处，向好的方向作出改变，学到核心素养中包涵的各种内容。教师在做教学设计的时候要有目的性，清楚本次教学内容适合融入培养什么核心素养，抓住培养核心素养这一关键点，围绕此核心素养进行教学的设计，使教学合理、顺畅。在学生学习数学知识的过程中自然生成核心素养，达到有意变成无意，自然培养核心素养的目的。【关键词】教学设计；核心素养；培养1数学核心素养的认识《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了初中数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学本身就具有很强的抽象性，而这些都不是我们能够直观看得见的，摸得着的，需要我们动用大脑和感官去思考和体会才能感受到。这也进一步说明如果我们只是单纯的用文字去描述和刻画核心素养过于抽象化与形式化，无法触摸到核心素养的本质。我们可以从生活中人的“素养”对数学的核心素养进行侧面的解读。人的素养的含意根据形式的不同有不同的表达，它包括思想政治素养、文化素养、职业素养、身心素养等各个方面。核心素养中为什么要使用“核心”这个词？而不是“中心”？“中心”所表示的是跟四周距离相等的一个中央区域，更强调的是一个中心的位置关系。“核心”虽然与“中心”意思相近，但它更注重的表现是一种强调和突出。也就是说我们使用“核心素养”这个词的时候更多的应该是突出“素养”这一重点。通过上面关于“素养”和“核心”的解释也为数学核心素养的认识带来启发，现在我们对于数学核心素养有了个大致性的了解。数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的第1页共10页2有特定意义的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要意义和价值[1]。核心素养的提出对个人的全面发展提...
