备课变革、从确立学生立场开始VIP免费

备课变革，从确立学生立场开始摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法基于上述立场，从确定教学目标、找准教学基点，组织教学内容，设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对“反省认知课”提出了自己的想法和做法。关键词：备课变革整体定位学生立场课堂教学是教学活动的主要方式。教师在课堂教学过程中组织行为的格局，通常在备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活动制定蓝图，它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要真正确立学生立场。一、小学数学备课的整体定位学科知识在教学中是“育人”的资源和手段，服务于“育人”这一根本目的。数学教学的独特育人价值是从学生的发展需要出发，用数学特有的运算符号和逻辑，引导学生在获得数学知识和技能的过程中，发展数学思维，感悟数学思想，提升对数学学科价值的理解。（一）提升学生对数学价值的认识数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及对完美境界的追求。数学除理性价值外，还具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高尚、更丰富，也更有力量，这些都体现着数学独特的价值。（二）调动学生学习数学的内在动力数学备课时，还需要考虑如何激发学生的内在动力。因为任何知识只有学生具有积极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握；只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不断发展成为能力。所以内在的学习动力又是决定性的因素。我们在教学中要让学生感受到数学根源于实践生活，随着实践的发展而发展。而人要成长、发展，也离不开数学。人与数学密切相关，交互作用。（三）拓展数学知识结构和能力结构学生数学知识结构的拓展，主要指的是不再局限于书本知识，而是强调书本知识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟通。学生数学能力结构主要指研究数学的能力和数学实践活动的能力。表现为学生对自己生活实践和周围的现象所做出的数学反应能力。善于从中发现数学问题，对日常生活保持一份数学敏感和数学思考的习惯，数学视野开放、拓展，并正确运用数学思想，使用数学方法，得出相应的结论。（四）形成数学思想与方法在数学课堂中，我们要让学生在学习数学知识的同时掌握最一般的数学方法，如观察、归纳、推理、分析、综合能力等，还要培养学生具有反证意识、批判精神。数学教育充分利用数学应用的优势培养学生的社会责任感，养成用数学服务于社会的意识和开展数学合作学习，培养团队精神。二、对于数学备课的四个设想(一)确定教学目标教学目标的设计是备课的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制的作用，制约着课堂教学设计的方向。科学合理地确定数学课堂教学目标是进行数学备课时必须正确处理的首要问题。我们认为完整的目标应有三个层次的考虑：学生发展的长远目标。数学是发展人的思维和提高人的能力的重要手段，也是培养与提高人的文化素质的重要组成部分。我们确立的长远目标，是充分考虑培养什么样的人的问题。长远目标成为数学教学的灵魂。数学学科的教育价值目标。过去数学教学的价值定位是数学知识的传递过程，它突出的是知识，到后来发展为能力最后发展为智力。现在我们感到这个目标只是停留在认知领域。人是整体性的存在，课堂是丰富的、综合的动态过程，价值是多方面的。教学是帮助每一个学生实现多方面发展的重要途径，学科是实现这一根本目标的重要工具。每一节课的具体教学目标。前两个目标可以理解为隐性目标，第三个目标是显性目标，前两个目标要体现在第三个目标之中。我们在备课时，不单独提长远目标是什么，学科目标是什么，教学目标是什么，而是充分处理好隐性目标和显性目标的关系，实现隐性目标和显性目标的整体均衡实现。(二)找准教学基点根据学生已有水平确定教学起点。课堂教学设计还应...