读《走向合作型学校》感悟王红军读《走向合作型学校》感悟通过阅读《走向合作型学校》之后，使我了解到国内外关于“合作学习”和“合作学习本土化”的相关研究、“合作学习”的概念、开展“合作学习”的意义、各实验校实施“合作学习”模式、案例及教师反思、存在的问题等有了比较全面的认识。在阅读这本书之前，我也曾学习和在教学中进行过“合作学习”的尝试，读过这本书自己在认识上有了更进一步的提高，也起到学习与借鉴的作用，我想今后一定要把“合作学习”理念的研究完善和深入下去。下面谈一谈自己阅读这本书的一些感悟：一、书中涉及的几个“合作学习”的核心概念通过学习，我找到几个关于“合作学习”的重要概念：“合作意识”、“合作技能”，我觉得这两个概念在开展“合作学习”中很重要。“合作意识”一方面教师要首先具有“合作意识”，只有教师具有这种意识，才能在自己的教育教学中贯彻这种理念：另一方面要培养学生具有“合作学习”的意识，学生知道每个小组就是一个学习团队，这样才能把“合作学习”很好的开展起来。我们都知道只有意识是不够的，还要有科学的方法和技能，才能使学生从中受益。这就需要我们掌握合作学习的方法和技能，把技能训练到位，学生才能在学习中既有“分工”又有“合作”，才能与同伴共同学习，共同提高。另外，还有“合作性学校”和“本土化”。这里的“合作学习”不是仅指狭义的课堂教学，而是涉及“学生”、“教师”、“学校”、“社区”、“家长”各个层面的合作；合作学习还要求我们不能照抄照搬，要善于把学习理论与联系实际相结合，在自己的实践中去不断总结和提高。二、更新理念，积极实践“合作学习”改变了以往的课堂面貌，转变观念很重要，对于新事物就要采取开放的态度，还要积极消化，取其所长，补己之短，这里有很多工作要做细、做透，才能更好的为学生发展服务。所以，一要坚持，把“合作学习理念深入到实践中去。二要善于思考，自己如何学习他们的经验，很好地运用到自己的教学实践中。１、师生角色的转变。在合作学习中，教师和学生将扮演更多的角色，教师是“设计者”、“组织者”、“参与者”、“指导者”、“研究者”、“开发者”等；学生是“主持人”、“主讲人”、“记录员”、“小参谋”等身份，学生还可以扮演教师，学生的能力将会得到提高，这些都会调动起学生的积极性、主动性。教师和学生的行为也都将发生很大的变化，课堂面貌也会随之改变。另外，在合作学习中会遇到各种情况，这就要求教师的预见性要有所提高。除了应变性，更主要的是通过对学生合作学习中可能遇到的一些问题能有提前的准备。我想这也是开展好“合作学习”的有力保障，教师要善于灵活对待学生的各种选择，这也体现了教师对学生主体地位的尊重。书中还提出了“生对师”的评价，这点体现了师生的积极互动，也利于教师的教学反思。２、“过程”与“结果”同样重要。只有科学的培养过程，我们才能达到培养的目标。在合作学习中重视生生互动，这是以往教学中既忽视，又很少去做的，过去的教学，更多地是关注教师教什么，怎么教，大量地时间是用在教师怎样教。通过学习我觉得在课堂中应给学生留出更多交流、发言的机会，创造师生、生生交流地空间。注重学生“合作”、“亲历”，创设有利于学生主动学习的条件和氛围，以学生发展为本，形成符合新课程要求、有利于学生发展的多元化评价新机制。３、找到自己学科的切入点。通过阅读关于“合作学习”的相关研究，使我了解到“合作学习”在教育教学方面的广泛运用和取得的成果和经验，对学生个性品质、心理素质和提高学业成绩都取得了良好的实效。书中列举的案例很好，能够了解到“合作学习”在课堂教学中的完整运用，不但在各门学科、各个年级，而且在各种课型中都能得到运用。对于如何深入和发展“合作学习”的理念，在自己的教育教学实践找到研究的切入点。从哪切入？打点儿打在哪？重点是什么？讲什么？有几点？这就要求在设计教学中要科学的安排内容、科学的设计过程、科学的看问题、科学的去求证；内容的切入可以不同，但要找到自己学科的切入点，这个点要找小、找具体。在科学课中有很多学生观...
