浅谈小学语文习作有效教学的几点见意北关示范小学梁会英作文教学是语文教学的重头戏，不仅是听、说、读、写训练中最重要的一环，而且也是语文教学的最终归宿。然而它恰恰是小学语文教学的难点。学生作文思想空洞、缺乏生活，“大话”“空话”“套话”连篇，是教育者们不得不承认的现状。为了彻底改变这种尴尬的局面，许多教师在习作教学中进行了不断的改革有，走出了一条属于自己的语文习作教学之路，下面是我的几点做法：一、重视积累，收集丰富的写作素材。这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说：“读万卷书，行万里路”，“秀才不出门，便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野，深化思想，丰富学识，准备素材方面的作用。所以，我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。读要得法。让学生养成不动笔墨，不读书的好习惯。一是要会摘记，有目的，有选择，有重点地把遇到的优美词句、有用信息记录下来；二要善交流，在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花，开拓思维，深化思想；三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识，背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆，积累规范的语言材料，语言的图式才会逐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。二、勤练笔，在实践中提高。阅读和背诵为学生的习作准备了丰富的素材，就像是盖楼房打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要多练笔。仿写是一种很好的方法。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者潜词造句和谋篇布局的方法，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。试看刘禹锡“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声”对李白“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的借鉴；毛泽东“丹青意造本无法”对苏轼“我书意造本无法”的改写，不正是仿写的妙处所在吗？古人说：“言为心声”、“情动而辞发”，因而在指导学生写作时要打破所谓“积极向上，重点突出”之类的条条框框，使写作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，而不是把写作当成一种负担。三、多交流，明白取长补短的好处。何为“千锤百炼”？一篇好的文章，不是一下子就能写成功的，而是与别人交流，倾听别人的意见，反复推敲，做到取长补短。那样你的写作才会有更大的进步。此外，在学生的作文中发现他们思想上存在的问题而及时引导，让他们尽早走上正确的道路，今后的习作才会不犯同样的错误。总之，写作小之发表己见，倾诉心声，大之书写历史，展望未来，但它必须由我们用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展。这样才真正体现了写作的价值，才能使文化有了传承的媒介，使写作更具生命力。
