第三单元课题二《元素》教学设计一、知识梳理1、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。注意事项1：元素的种类由质子数决定。2：元素是一类原子的总称。3：是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。2、元素符号的书写原则（1）由一个字母表示的元素符号要大写.（2）由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写，第二个字母要小写.3、元素符号的意义1.表示一种元素2.表示该元素的一个原子3.由原子直接构成的物质，还表示一种物质。（注意：元素符号前面加上2以上的数字，只能表示几个原子。）教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引入新课【投影展示】电解水实验装置图【提问】说出主要现象，请写出电解水实验的文字表达式，此实验说明什么？自主学习一、认识元素【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢？【投影展示】质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?教学内容及问题情境板书展示元素的准确概念，观看、回忆。回答：说明水是由氢元素和氧元素组成。观察两组原子。回答：每组原子的质子数相同。倾听，观看屏幕，注意变化。交流，试着说出元素的定义。学生活动理解记忆元素的概念。问题的提出既让学生复习了知识，也为新授内容作知识铺垫同时引入新课。从已有知识入手，自然且便于理解。培养观察力，分析能力。在对比中让学生感悟元素的特点。让学生在琢磨中加深理解。设计意图通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵氧原子氧原子碳元素氧元素强调：1：元素的种类由质子数决定。只要质子数相同的原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。2：元素是一类原子的总称。3：是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。4.【投影展示】原子与元素的区别和联系表格。4.讨论：以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？播放电解水微观示意图【巩固练习】投影展示关于元素概念的4个习题。自主学习二、元素的存在和分类物质是由元素组成的，目前知道110多种元素，组成了三千多万种物质。1.元素的存在那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？【引导阅读】指导学生阅读P73第三段并认识图4-4。【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。【提问】水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？指导学生阅读P73资料。【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。2.元素的分类教学内容及问题情境【引导发现规律】书写几个字：氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。【归纳】元素分类：金属元素、非金属元素(固、液、气)稀有气体元素。三.元素的表示方法【提问】为了交流方便用元素符号来表示元回答并说明理由。填写表格讨论得出结论：在化学变化中分子改变，元素种类不变。完成练习。倾听、理解。自主学习。归纳，记忆学生回答：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成。交流回答生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，...
