附件2：论文编号：（由教研室统一编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目“特殊”孩子交心记——问题学生的转化对策探析作者姓名杨大芳学校名称遵义仁怀茅台高级中学课题组成员姓名学校地址遵义市（州、地）仁怀县（区、市、特区）乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：15121272558论文内容摘要（200字左右）不论教学还是班主任工作总会遇见几个“特殊”的孩子，他们和其他的孩子相比在诸多方面表现偏离常态，属于难管一类，老师们习惯称这类孩子为“问题”学生。其实所谓“问题”学生都是需要老师花大量时间与心血去关心关怀的“特殊”孩子。老师的关爱会促使这类学生的转化，而关爱的核心是与这类孩子交心，唤醒孩子的意识，实现教育教学管理的目的。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）“特殊”孩子交心记——问题学生的转化对策探析茅台高级中学杨大芳摘要不论教学还是班主任工作总会遇见几个“特殊”的孩子，他们和其他的孩子相比在诸多方面表现偏离常态，属于难管一类，老师们习惯称这类孩子为“问题”学生。其实所谓“问题”学生都是需要老师花大量时间与心血去关心关怀的“特殊”孩子。老师的关爱会促使这类学生的转化，而关爱的核心是与这类孩子交心，唤醒孩子的意识，实现教育教学管理的目的。关键词特殊孩子问题学生关心关怀转化对策不论是班主任还是任课老师，每个班级里面的总有几个比较难管理的学生，他们在许多方面表现偏离常态，老师称他们为“问题学生”。虽然他们是老师头疼的问题，但是他们在学校却是最需要老师关心关怀关爱的“特殊”孩子怎样用“爱”唤醒达到转化目的呢？首先要了解这类孩子的行为表现的特征。这类“特殊”的孩子在班级中有以下共同的行为表现；1、与班上同学交流有两种极端，几个朋友或一堆朋友；2、与班级主流文化与氛围相背离，经常刻意违纪；3、遇事冲动，易怒，要争个输与赢，容易和他人发生矛盾；4、敏感，脆弱，偏激，自卑，认为大家不喜欢他或小看他；5、不愿意或不擅长与家长或老师甚至和同学沟通；6、对周围的人、事及社会有着自己的认识（一般较偏激），不轻易信任人和接受人；7、对学习兴趣不浓，消极懈怠；8、沉迷于自己的世界，如网络游戏或抽烟，喝酒等；9、意志力不坚定，好逸恶劳，回避苦与累的事；10、家庭过分溺爱，较以自我为中心，不能换位思考，理解他人，更不要说感恩。百度百科里有这样的定义：问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生的形成受到了许多因素的影响，比如家庭因素有：1、父母离异或是留守儿童，童年没有完整的父爱母爱；2、家里有几个小孩，父母有偏爱某一子女行为或“成绩定英雄的”思想，经常那孩子比较；3、长辈忙于生机奔波，疏于孩子关心与管理。学校教育因素有：1、老师偏爱成绩好的同学；2、老师经常批评这类孩子；3、老师对这类孩子有过激语言伤害等；4、应试教育下，忽略了学生的全面发展。社会因素有：1、学校周围的商贩为盈利不惜向学生卖烟酒等物品；2、营利性场合没有按要求禁止未成年人出入；3、社会不良人士闲杂人员诱惑学生；4、社会意识形态的不良影响。除以上因素，孩子本身的性格也有影响，比如性格内向的孩子羞于表达不善交流，一些问题长期积累而不得发变成了影响终身发展的问题。面对这令老师头疼的学生，老师要两种思想：第一克服本身急躁的兴理做好与这类孩子打持久战的思想准备。第二，换个角度，把他们当作自己的孩子去思考问题，那么那些属于教育者的耐心不够心理障碍就迎刃而解了，那么面对他们，心中满满的暖暖爱还怕不能融化坚冰吗？泰戈尔曾说：“爱是理解的别名”。爱学生，就要用一颗真诚的心，理解的心，关怀的心······和这些孩子交心：一、用“情”敲开学...
