浅谈中学英语写作训练和批改 (2)VIP免费

浅谈中学英语写作训练和批改姓名：项丽莉性别：女职称：中教一级学历：本科单位：蒙城县岳坊中学通讯地址：蒙城县岳坊中学电话：13705686532电子邮箱：xfmlawyer@163.com邮编：233500摘要：“写”的能力在考核中能体现它的客观性，但又最难得到快速、有效的提高。写作训练的主要方法：低起点，小步子，大容量，快反馈的训练和教师批改作文的技巧。充分利用现代信息资源。列举了英语写作的教学例子和批改作文的例子，说明了该训练方法在英语写作和作文批改中的有效性和可行性。关键词：词、句、篇、训练，信息资源。书面表达批改。“写”是一种使用文字符号表达自己的思想的能力。“写”的能力与“听、说、读”相比，在考核中更能体现出它的客观性。同时，对于学生来说，“写”的能力又最难得到快速、有效地提高。因此，对于“写”的技能的培养始终成为英语教学中的重要追求。《义务教育英语课程标准》中对于学生在初中毕业时能达到的要求为：1.能收集写作素材，独立起草短文、短信等，并能在教师指导下进行修改。2.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。3.能简单描述任务或事件。4.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。但英语书面表达的训练难，教师批改学生的作文也难，批改作文费时费力，效果不理想。形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。如何解决这些问题已成了摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨的课题。为此，大家都在探索省时省力效果好的路子。笔者也作了探索，取得明显成效，现谈点体会。一、书面表达的训练对于书面表达的训练，笔者觉得采用下列方法行之有效。1.制定一个规划：英语老师根据教学大纲的要求，对书面表达的训练制定一个规划，内容包括对初中各年级达到什么水平提出明确的目标。一般说来，在低年级阶段教师应特别加强加强学生组词成句，组句成段的训练，引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。并制定出确实可行的训练步骤和方法，低起点，小步子，先抓好“词”“句”的训练，再大容量，做各种练习，让学生掌握五种基本句型，写出正确的简单句。例如：词形变化（通过加前缀、后缀）；句型转换；翻译（让学生用英语翻译词或句子）；完成句子（给出英语1关键词，让学生根据中文完成句子）；填空（完成缺了某些单词的短文）等。其次是连句成文的训练，此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。让学生写各种类型的作文，掌握写作要领。如写情景作文，以写一篇题为OurSchool的短文为例。最初只给四五个句子的提示，让学生写出几个简单句即成，掌握写作要领，最后阶段的训练要引导写，引导学生学会审题，根据《初中英语教学大纲》中关于写的要求是能比较熟练地写各种类型的作文。根据近几年的中考作文类型，归纳起来主要有下面五种：①根据文字提示写短文：②根据表格、图画、信息等写短文；③短文填词或填句；④根据所给词语或图画造句；⑤根据所给情景编写短文等。实践证明：系列训练比杂乱无章的训练效果好。低起点，小步子，大容量，快反馈的长期训练，比突击训练效果好。2.遵循两条原则：①遵循人的认识规律、由简到繁、由浅入深。如先从句子训练入手，再过渡到写短文，又如写提示作文，以写一篇题为IntroducingMyself的短文为例，教师可出示一下句型：Mynameis......,Iam……yearsold.Ilivein…..,Ilike……most.Ienjoydoing...inmysparetime.Iaminterestingin…,Iwanttobe…/todo…whenIgrowup.学生把自己的信息填入空白处，就组成了一篇短文。以后把提示内容逐步增加，把难度逐步提高。这种缓坡式的训练，使学生写作水平逐步提高，而不觉得苦和累。再如对各种文体的写法，包括应用文的格式，各种文体，常用人称和时态，教师应作写前指导，甚至可以先给出范文，让学生仿写—编写—改写，最后再引导学生自己写。例如写日记，可以先提醒学生注意日记格式，因为是叙述过去发生的事情所以要用一般过去时态写。教师可以提供一些主要的词组和格式，如：MissYangwithus/helpfarmersdofarmwork/stayonthefarm/getupatsix/eatbreakfastquickly/gotofield/pickwheat/workhard/...