五年级数学《分数的基本性质》教案设计及教后反思VIP免费

分数的基本性质教材简析：《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四章、第三小节的教学内容，也是小学数学的重点内容之一。它在小学数学知识中起着承前启后的作用，它与整数除法中商不变的规律，以及分数的产生、分数的意义和分数与除法有着密切的联系，同时也是后面学习通分、约分的依据，而通分、约分又是四则运算的基础。分数的基本性质也是一种规律性的知识，它能通过具体的事例，让学生观察、猜想、验证、分析，培养学生归纳、总结、和抽象概括能力。在教学过程中，使学生理解分数的基本的基本性质；并会运用分数的基本性质。把一个分数化成分母不同而大小不变的分数，让学生在理解分数的基本性质这个概念时，去猜想、验证、讨论并自我发现、自我总结。以学生为主体的探究性学习的教学过程。教学内容义务教育课程标准试验教科书五年级下册《分数的基本性质》。教学目标1、知识与技能使学生理解分数的基本性质，并会运用分数的基本性质，把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数，培养学生观察、分析和抽象的概括能力。2、过程与方法经历分数的基本性质的探究过程，通过引导帮助学生学会运用分数的基本性质，把不同分母的分数换成分母相同，而大小不变的分数的方法。3、情感、态度、价值观体验合作、探究的乐趣，培养学生团结协作精神。“渗透事物间相互联系”的验证唯物主义观点。教学重难点1、教学重点理解分数的基本性质。2、教学难点归纳分数的基本性质，并运用分数的基本性质转化分数。教法：创设情境、引导探究、理解运用教学准备：多媒体、课件，准备三张大小的正方形纸。教学流程一、旧知铺垫，引入新知1．说出下列各分数的意义，分数单位和它包含有几个这样的分数单位。(1)、（2）、商不变规律计算：120÷3012÷31说一说，你有什么发现。被除数和除数都缩小相同的倍数，商不变。那么被除数和除数都扩大相同的倍数呢？结果怎么样？3、分数与除法的关系：被除数÷除数=4、提问：把一个苹果分给三个人，一个人得整个的，一个人得整个的，一个得整个的。同学们说一说，老师这样分公平吗？二、探索新知（一）分数的基本性质1、P75例1、拿出三张同样大小的正方形纸，照下图把它们平均分，并涂上颜色，用分数表示涂色部门。2、说一说：各分数表示的意义。3、比一比：涂色的部分，将涂色的部分剪下来，叠在一起，再看一看它的大小，很明显涂色部分大小相等。提问：一个是一整张纸的，一个是整张纸的，一个是整张纸的，为什么相等呢？（因为它们都等于整张纸的一半）提问：那么同学们能不能用一个等式表示它们的关系呢？==（二）、分析比较，探索规律引导学生有序的比较三个分数的分子和分母，观察它们按什么规律变化的。1、从左往右看，发现分子、分母都同时扩大2倍.2、观察和，分子、分母又是怎样变化的。分子、分母都同时扩大4倍小结：分数的分子、分母都乘以相同的数，分数的大小不变。3、从右往左看，观察分数的分子、分母又是怎样的变化规律的。发现：分数的分子、分母都缩小了2倍。小结：分数的分子、分母都除以相同的数，分数的大小不变。3、通过上面的例子举例：==根据上面例子，总结归纳得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。24、分数的基本性质与商不变规律的联系。（1）、想一想：根据除法与分数的关系，以及整数除法中商不变规律，你能说明分数的基本性质吗？引导：被除数和除数都同时乘以或除以一个相同的数（0除外），商不变。、分子相当于被除数，分母相当于除数。、被除数和除数同时乘以或除以相同的数，就相当于分子和分母同时乘以或除以相同的数。、“相同的数”中要求“0”除外。、商不变相当于分数的大小不变。（二）、分数的基本性质的应用1、课本p76,例2：把和化成分母是12而大小不变的分数。注意：认真审题、弄清题意。（1）、分母都变成12，（2）、分数的大小不变。要求：独立思考，完成题目要求；与同学交流，讨论；全班反馈。====2、做一做。P76，1、2题。要求：独立完成，全班反馈，在说一说思维过程。四、巩固练习。看一看、想一想再填空======2÷2.5=（...