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《画风》说课稿VIP免费

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二年级语文下册《画风》说课稿棠澍小学杨燕清各位领导:大家好!今天,我说课的课题是《画风》。下面,我将从教学内容、教法学法、教学过程,三个方面进行说课。一、说教学内容首先从教材分析来说,《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,对话较多,教学中要引导学生体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培养他们的创新精神和实践能力。根据《语文课程标准》的要求,考虑课文的特点及学生的年龄特征,我将《画风》第一课时的教学目标确定为:1、知识目标:(1)能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,能正确书写“丹”。(2)能概括课文的主要内容,知道文中小朋友的创意。2、情感目标:激发学生朗读与创新的热情。3、发展目标:培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。学生是学习的主体,要领会文中小朋友的创意,只有通过孩子们的仔细品读,因此,我将本课时的教学重点确定为:朗读感悟文中小朋友的创意;对于二年级的小朋友,“怎样开动脑筋想办法,发展学生的创新思维”是很难做到的事情,因此,我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。其次是设计理念,语文是一门充满激情和爱的课程。我希望在语文课堂上,能用一颗童真的心,和孩子们一起快乐,一起忧伤,一起燃起学习语文的激情,一起去实现人生的梦想,希望自己的语文课堂,洋溢着阳光和欢乐。因此,我的第一个设计理念是:点燃激情!创新是一个民族的灵魂!本堂课上,我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中,尽力点燃孩子们思维的火花,激发起孩子们创造的热情,发展学生的创新思维!因此,我的第二个设计理念是:情境创新!二、说教法学法语文教学,不仅为了全面提高学生的语文素养,更要发展学生的思维、让学生学会学习。我根据各个教学环节的需要,以及学生的实际情况,在教法上,我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上,我主要选择了合作探究法、情境品读法,让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,积累语言,培养口语交际能力,发展创新思维,营造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、说教学过程。(一)猜谜激趣,导入课题。一堂新授课,富有情趣的导入,能激发孩子们的学习兴趣,能拨动孩子们的思维之弦,能架起一座沟通师生心灵的桥梁!《画风》一课,我采用谜语导入法:即“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。这是什么呀?”学生情意盎然,很快就可以猜出谜底:风。我又提出:“小朋友们,大家都知道有哪些风呀?风是什么样子的呢?”针对孩子们的回答,我将及时做出评价:“大家真会观察,今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么呀?”——画风!于是,课题《画风》呈现在了我们的面前。我再让学生围绕课题,大胆质疑,激发学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望。(二)初读课文,感知大意。我让学生自由读课文,还建议同桌互考生字,既尊重了学生的主体地位,营造了宽松的学习氛围,又让学生体会到成功的乐趣。(三)创设情境,自主识字。识字是读写的基础。本课要求认识的7个生字,有6个出现在课文人物的姓名中。为巩固对生字的识记,我通过粘贴带有名字的三个小朋友的头像,让学生与他们打招呼。就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的生活情境中,巩固了对生字的记忆。低年级识字最基本的原则是:复现、复现、再复现!我又出示了生字卡片,让学生认读,认读中,我相机指导“丹”字的写法,让学生通过丹与舟的对比,发现“丹”比“舟”字少一撇、一点。接着,我在田字格里写,让学生跟着我将“丹”写在书后的田字格中。学生通过对比和书写,能对“丹”字有深刻的记忆,其他字联系学生生活与学习实际认识,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。(四)情境体验,精读感悟——情境阅读法1、我们再次和新朋友打招呼,看看他们在草地上干什么?自然过渡到课文1--3自然段的学习。然后,我提出问题:“那他们是怎...

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