特别的爱给特别的你红军小学张秀娟特别的爱给特别的你记得多年前有一首歌，叫做“特别的爱给特别的你。”通过近二十年的教学生涯，我觉得有时真的很需要这句话。尤其在对待不同的学生上，评价的方式也要有所不同。新课程标准明确指出：“建立学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”针对这一指示精神，结合我这两年来的亲身实践，我认为针对不同的学生评价的方式要有所不同。同时，评价学生也要讲究艺术性，语言要多样化，态度要真诚友善，真正的做到“特别的爱给特别的你。”下面就我这两年来的教学实践，谈几点自己的做法。一．根据学生的个体差异进行评价。俗话说：“一母生九子，九子不一样。”学生也如此，有的学生接受知识慢，有的学生接受知识快；有的学生对知识点接受的快，但忘得也快，有的学生对知识点接受的慢，但却记得扎实。教师在教学时要正确对待学生的差异。心理学表明：影响学生学习质量的因素有三点：有教师的因素，有课程的因素，还有一个很重要的因素就是学生自身的因素。造成学生自身因素的原因是不同的。因为这些方面的不同，所以有了个体差异。做为一名教师，要理解他们的差异，尊重他们的差异。在教学中要时时关注这些差异，并针对不同的学生给予不同的评价方法，使他们有不同程度的发展。例如，我在讲解梯形的面积公式的推导时，大多数学生都是用1两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，在学生说完自己的想法后，我的评价是：“你是个聪明的孩子，通过自己动手拼摆有了自己的发现，进步太大了！”这时我班有一位男同学站起来说：“老师，我可以用一个梯形推导出它的面积公式。”接着，他把自己的想法娓娓道来。听完他的叙述，说实话，我从心里佩服这个孩子。当时我的评价是：“你的想法很独道。老师真是太佩服你了。你的思维很活跃，你有这种勇于创新的精神，将来的前途一定是不可估量的！”通过两次不同的评价，极大的调动了学生学习的积极性。在他们的启示下，好几个同学都想出了不同的推导方法，对于每种方法，我都给予满分，课堂气氛很活跃。像这样关注学生的个体差异，评价时尊重学生的个体差异，使得各个层次的学生都有不同程度的发展。二．教师恰当适时的评价能帮助学生树立起自信心。我们知道，一个人如果没有了自信心，就如同一只迷途的羔羊。学生也不例外。如果教师能恰如其分的对学生进行评价，学生就会越做越好，认真的做好每一件事情。反之，如果我们总是以一种讽刺挖苦的语言去评价学生，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。正确的方法是我们要帮助学生分析原因，鼓励其不断的努力。法国著名雕塑家罗曼罗兰曾说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”这话一点儿不假。我们要用欣赏的眼光去发现他们身上的闪光点，用激励的语言进行适时的评价，长期坚持下去他们就会感到我行，我能行，从而有了自信心。有了自信心，他们就会坚持不懈的努力，各方面都会有惊人的的发展。2我班有一名教小A的同学，一年级时曾因数学打了10分，我劝家长留级。家长苦苦哀求，死活不同意。他说，如果那样做就会让孩子失去自信心。在家长的一再央求下，我留下了这个孩子。家长临走时千恩万谢，并对我说：“张老师，我家的孩子属驴的，如果你夸他几句，他会乐得找不到北的。”当时我一笑而过，并没在意。第二个月月考，他考了40分，还是不及格。看着他得卷子，我的手都在颤抖。一年级就打40分，以后怎么办？这时我想起了他家长临走时说的话，我决定试一试。于是，在发卷子的时候我表扬了他几句：“同学们，你们看我们班的小A，上个月考试打了10分，这个月打了40分，一下子提高30多分，这是个多么大的进步呀！我们一起为他加油吧！”听了我的这几句话，他做的直直的，脸红红的，一副自信十足的样子。以后，只要他表现的好一点儿，我就不失时机的表扬他，如果看见他帮助同学扫地，我就会说上一句：“小A真爱帮助人！”如果看见他帮同学发作业，我也会送上一句：“小A认识的字比以前多了，都能为同学发作业了...
