如何在小学信息技术课中应用任务驱动教学法VIP免费

如何在小学信息技术课中应用任务驱动教学法“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。我在教学中主要利用“任务驱动”的教学模式，将新课程理论运用于教学之中，不仅使学生的学习积极性大大提高，学生在课堂上还能够积极主动的学习，做到举一反三。这正是教授信息技术课的教师希望看到的，因为随着电脑软件的高速发展，学生现在所学的知识在今后几年甚至几天就会被淘汰，而使用计算机的技巧却是一成不变的。这样就可以使学生在今后的信息技术学习与应用中很好的迁移，在今后激烈的社会竞争中利于不败之地。“任务驱动”教学模式的应用环节中最重要的是教学任务的设计，而在设计任务之前首先要了解：1、什么是“任务驱动”？“任务驱动”是使学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题的方法。在教学全过程中，是指以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。比如在讲文字处理软件word时，让学生设计一份报纸，一个通知，写一篇日记，画一幅画及修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。2、为什么要使用“任务驱动”的教学模式？传统的信息技术教学，学生的学习是以课堂教学为中心，学生在学习过程中出现了一系列的问题，如学生上课不知该做些什么，该如何消化教师课堂所传授的知识；基础好的学生可以较快的完成教学任务，而剩余的时间做什么？玩游戏！导致了部分学生宝贵时间的虚度。而任务驱动教学模式的出现改变了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程，使教育过程以人为本，把教育过程转变成了师生双向主体共同参与的交互过程。“任务驱动”任务为先，经过在教学中的实践、探索与总结，我认为在利用“任务驱动”教学模式的教学中，设计教学任务时要做到以下几点。一、注意任务的设计：1、根据教学目标设计任务。信息技术课总要完成一定的教学目标，所以任务的设计要紧紧围绕这个目标，以这个目标为任务设计的出发点和归宿，只有这样，设计的任务才能有的放矢。如讲《在word里学画画》一课时设计一个为一段文字配上合适的图形的任务显然不是十分的恰当的。任务设计时还要把这个教学目标进行分解，分解成一个个小目标，然后根据每一个小目标设计一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现并完成总的教学目标。比如：学习文字输入，总的教学目标是使学生掌握中文汉字的输入方法，再细分下来就有掌握汉字单字的输入方法、掌握汉字双字词组的输入方法、掌握汉字多字词组的输入方法。掌握汉字单字的输入方法还可分成掌握键入后直接选择的字的输入方法、翻页选择的字的输入方法及有v字母的字的输入方法。掌握汉字双字词组的输入方法可分为掌握不使用隔音符的汉字的输入方法及使用隔音符的汉字的输入方法。分好以后分别1出示一些包含这些情况的字和词语，要求学生利用这些字和词语在电脑上写一篇短文或日记。这样就结合着学生在课堂上遇到的各种问题完成总体的教学目标，学生在学习的过程中也表现出很高的积极性2、任务的设计要有梯度，要使每一个学生都能充分发挥自己的创造性。在设计任务时一定要考虑到学生操作计算机的能力差异，设计的任务一定要使每一个学生都有的可干，并且能够最大限度的发挥自己的能力及创造性。如在文字处理软件word2000的复习课中，我安排学生为本班的下次板报设计一个小样，要求：1、内容要围绕本班下一次的板报主题（春天来了），并根据这个大主题定自己小主题。2、小样应含有图片、艺术字及各种字体风格。3、小样应含有表格。4、小样最好有图文框。5、可以用绘图工具栏中的工具布局。这样就提出了不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高...