创设良好教育环境VIP专享VIP免费

创设良好教育环境促进幼儿健康发展环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。良好的物质环境和心理环境有利于引发和支持幼儿主动获取有益经验，从而获得最佳发展。从本质上讲，幼儿教育就是一种环境教育，环境就是一种活生生的潜在课程。因此，我们在幼儿教育中应创设一个教育功能强、问题情景多、富有弹性和互动性、对幼儿发展富有支持性的新型环境，以促进幼儿的主动发展。一、精心规划，创设富有美感、童趣的室外环境。尽管幼儿园要求封闭式管理，但也要最大限度地扩展幼儿的活动空间。多方筹集资金进行园舍改造，如建设幼儿活动室、阅览室、美术室、科学发现室等。同时，要充分考虑环境的安全性。幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿身体健康放在工作的首位。在选购大型玩具时，既要考虑其娱乐性、实用性，更要重视其安全。在有条件的情况下，可以创建园中“植物园”。培养孩子们对动植物的探索兴趣。积极进行校园文化建设，以传递科学教育理念。二、更新观念，创设开放、动态、互动、富有教育价值的室内环境。一是要建立开放式的室内活动空间。把教室分割成大小不同的区域，便于幼儿在人数不同的小组中进行合作学习。由于小组内人数少，便于幼儿间相互交流、竞争与合作，也便于教师进行倾听和记录。活动区的材料、工具要放在开放式的橱柜中，幼儿伸手可及。幼儿自主选择感兴趣的活动，区域之间互不干扰，他们就会全身心地投入，整个活动活而不乱。二是要抓住幼儿的年龄特点。中班幼儿好学、好问，对活动的兴趣及自主性明显提高，但自控力不够，较难管理。因此，我们应着重体现“看、讲、做”，增加操作性材料的投放数量，力求为每个幼儿提供不同层次的材料。三是要主张师生共同参与。在抓住幼儿年龄特点的同时，我们更要侧重幼儿在环境创设中的参与成份。教师要充分调动幼儿的积极性，与幼儿一起准备材料并进行设计制作。幼儿能做的、能想的让他们去做、去想，充分利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息和材料的能力和解决问题的能力。四是要让环境随着主题活动的开展而变化。环境不是一成不变的，而是动态的，理应为幼儿不断深入的探究活动提供支持和帮助。置身于一个良好的环境，不用言谈，只要留意，就能阅读到其中蕴含的各种教育信息，并引发和支持幼儿主动获取有益经验。三、共同探讨，营造和谐的家庭教育环境。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。对幼儿来说，家庭环境是一个非常重要的环境。虽然不能象创设幼儿园环境那样设计和塑造幼儿家庭环境，但是，我们通过建立家园联系，积极主动地向家长宣传教育观念和思想，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。要创新方式，组织开展“家长沙龙”、“家园辨析会”、“亲子园”等活动，共同探讨、交流教育孩子的经验和做法；教师坚持定期家访，掌握每名幼儿的家庭教育环境，有针对性地提出教育建议；争取实现亲子同乐，家园同乐，密切家园、师幼、家长之间的关系，努力营造和谐的教育环境。四、走出园门，让幼儿融入自然和社会大环境。大自然、大社会是我们的活教材。我们应当注意环境、利用环境。实践中，注重让幼儿走出园门，与自然、与社区直接对话，从而获得真实的经验。如组织幼儿参观动植物园，丰富知识，磨练意志；去慰问社区老人，培养尊敬老人的良好品德等等。孩子们在这些大环境中，一定会丰富知识，增长才干。通过创设幼儿园的教育环境，我们深深地体会到：环境创设是最能体现教师教育理念和创造性劳动的地方，每一个空间设计和环境布置，每一次活动组织和师幼互动，都蕴含着一个共同的理念：尊重--满足幼儿所需，信任--放开幼儿手脚，发展--给幼儿以挑战。环境创设是一个系统而又复杂的工程，我们应努力创设幼儿喜爱并富有教育价值的良好环境，积极启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用，促进幼儿主动发展。