只拣儿童多处行教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《只拣儿童多处行》教学设计第二篇：只拣儿童多处行教学设计第三篇：只拣儿童多处行教学设计第四篇：《只拣儿童多处行》教学设计第五篇：《只拣儿童多处行》教学设计更多相关范文正文第一篇：《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计教学理念：引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。教材分析：这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。2、学会本课的8个生字；理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。（第一课时）1．能正确、流利地朗读课文。2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。3．有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。教学准备：音乐《春天在哪里》《让我们荡起双桨》、幻灯投影教学过程：一、背古诗，设悬念1、播放《春天在哪里》（生跟唱）2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？3、学生背古诗交流。4、如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天？5、、古代一位诗人写道：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（幻灯片）指名读。交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。“拣”指挑选6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”（幻灯），这又是什么意思呢？指名说意思。“拣”是挑选的意思。读题质疑（幻灯）：读了题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。找到答案。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。2、读文思考提出的问题，划出有关的句子。三、交流自学，梳理线索1、读词语（幻灯片）2、读读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。3、是谁只拣儿童多处行？简介冰心。（幻灯）4、文中写了哪些地方的儿童很多？课文可以分成几大块？（颐和园门口知春亭畔玉澜堂）（板书）5、课文哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？读句子：“我们笑着下了车，迎着??挤进??”；“我们站了一会儿，沿着湖边的栏杆向玉兰堂走，转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。”；“在玉澜堂跟孩子们对话”过渡：下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”??三、抓主线，划句子，读中悟1、自由朗读1—4自然段，用“——”画出描写儿童多的语句。2、指名交流，朗读感悟：（1）重点指导“??成千盈百的孩子，??小天使。”a、从句中哪些词语可以看出儿童多：“散戏似的”、“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”b、除了写出儿童多，还表现出孩子的什么特点？儿童活泼：“飞涌”、“小天使”c、带着自己的感悟美美地读。交流感悟哪里写得妙。（联想合理，比喻恰当。课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、此资料由网络收集而来，如有...
