论文《中职计算机教学中分组协作式学习的应用》VIP专享VIP免费

中职计算机教学中分组协作式学习的应用摘要：本文结合实践经验，首先对分组协作式学习方式的提出进行了概述，然后对中职计算机教学中分组协作式学习的应用方法进行了探讨，最后对分组协作式学习应用的优势进行了分析，旨在与广大同行探讨中职计算机教学中分组协作式学习的应用，提高中职计算机教学质量。关键词：分组协作；中职计算机教学；教学改革分组协作式学习是中职计算机教学中非常重要的学习方式之一，是提高中职计算机教学效果，优化班级授课的重要途径。因此我们必须高度重视中职计算机教学中分组协作式学习的应用。一、分组协作式学习的提出计算机操作实践课，主要是以上机实践为主，主要是培养学生的计算机实际应用能力。一是在中职计算机教学中，中职学生之间具有很大的差异性。对于计算机教学接受能力强的学生而言，他们能够在较短的时间内完成相关的计算机操作题目，而那些学习能力差的学生却迟迟不能完成任务。这就出现了学习能力强的学生“不够吃”，学习能力差的学生“吃不饱”的问题，不断对教学进度产生了一定的不良影响，也不利于中职学生计算机能力的提高。二是因为学生个体的差异性，导致了思维的差异性，学生在完成作业时的质量无法得到保证，无法做到集思广益，无法使学生优秀的思路、方法得到有效的整合，更无法实现优秀作品的共享。针对这种情况，笔者认为可以采用分组协作式学习，以提高中职计算机教学质量。二、应用异步分层教学法的优势分析一是有利于每个学生的提高。分组教学法的实施，避免了部分学生在课堂上在完成作业后虚度时光。同时，每个学生都能体验到学习的成就感，增强他们的自信心。二是有利于课堂效率的提高。首先，教师事先针对不同层次的学生设计了不同的教学目标与练习，使处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。其次，教师在备课时事先估计了各层次学生中可能出现的问题，并作了充分的准备，使实际施教有的放矢、针对性强，增大了课堂教学的容量。三、分组协作式学习的应用方法探析（一）做好分组工作，夯实分组协作式学习基础第一，摸清底子，为分组奠定良好的基础。教师应该对学生进行全面的了解，特别是对学生学习计算机的情况做到心中有数，摸清学生底子，然后再进行分组。在进行摸底时，方法很多，可以采用问卷调查、操作测验、谈话交流等形式，着重了解中职学生的计算机知识掌握程度，了解学生学习计算机的兴趣、态度，了解学生的计算机学习能力、计算机应用能力等，同时，还要了解学生的学习态度、习惯、方法和协作精神等，在此基础上，按照优差搭配的原则进行分组。例如，笔者在进行教学时，根据实际情况确定教学目标，然后对学生进行全面深入地了解。根据优秀、良好、待合格三类学生互相搭配的方法，将4～5个学生分为一组，每组任命一个组长。教师将计算机学习、应用能力强，具有较强的协作精神和感召力的学生作为组长。各组的成员在组长的带领下一起学习，共同进步。成员之间相互学习，相互帮助，共同解决疑难问题。计算机能力较差的学生在组长的指导和帮助下，能够及时发现出现的问题，并解决问题。例如，在进行编程时，有的计算机能力不强的学生错写或漏写了某些字符，这些学生自己很难发现问题所在，就会造成学习时间的浪费，从而影响学习效率。而组长在检查中，就能帮助这样的学生发现问题，可以避免学习时间的浪费，这样的方式既能使较差的学生在帮助下获得进步，同时又能约束优秀学生的行为，使优秀学生有事可做。（二）实施分组协作式学习，确保学习效果一是在进行计算机教学时，教师首先应对教学内容进行细化分解，让学生对每一个需要掌握的知识点逐步进行操作练习。学生以小组为单位进行操作，先让学生自己想办法解决相关问题。二是对于简单的问题，要求每一个成员都要亲自操作，独立完成。对于比较困难的问题，教师应引导各种学生充分发挥学习小组的优势，集思广益，群策群力，分析和解决疑难问题。当遇到很多学生都不能解决的难题时，教师就可以有针对性地进行讲解。三是引入竞赛机制，激励学生参与分组协作式学习。对于做得好的小组予以鼓励。四是加大检查督促力度，确保分组协作式学习落实到...